高中自然地理教學(xué)內(nèi)容是高中地理教學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容,是學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇聯(lián)學(xué)者維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為高中自然地理教學(xué)提供了理論支撐和教學(xué)策略�！白罱l(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生已有的認(rèn)知水平為基礎(chǔ),找好學(xué)生的最佳教學(xué)期,選取適合的教學(xué)策略,才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文基于“最近發(fā)展區(qū)”理論,分析了最近發(fā)展區(qū)理論在人教版必修1高中地理教學(xué)中的理論意義和實(shí)踐意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,闡述了最近發(fā)展區(qū)理論的基本內(nèi)容和核心觀(guān)點(diǎn),從案例分析法、實(shí)證研究法和定量分析法等方法進(jìn)行研究,提出了在高中地理教學(xué)中應(yīng)用條件和步驟;在“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下,對(duì)人教版必修1高中地理教學(xué)從三大方面——地理教學(xué)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)策略和地理教學(xué)評(píng)價(jià)和結(jié)合地理教學(xué)案例展開(kāi)研究。最后從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下,開(kāi)展實(shí)證研究,進(jìn)行課堂教學(xué),課后通過(guò)試題測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定量分析,論證“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)高中地理人教版必修1的有效性。本文認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”理論衍生出的支架式、情景式和合作式教學(xué)策略有助于高中自然地理課堂教學(xué)。應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論的蘊(yùn)含... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１技術(shù)線(xiàn)路圖??１３??

位論文??ＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??區(qū)”的概念??區(qū)”理論中，維果斯基提出了兒童發(fā)展的兩種水平”，它是指是兒童能獨(dú)立完成習(xí)題所體現(xiàn)的發(fā)的能力水平），二是兒童的“潛在的發(fā)展水平”，成熟的個(gè)體（通常是教師）的幫助下所能達(dá)到”和“潛在發(fā)展水平”之間的差距即為“最近發(fā)

在學(xué)習(xí)高中地理必修１第二章第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的第二個(gè)小標(biāo)題內(nèi)??容《（低壓）氣旋、（高壓）反氣旋》時(shí)，學(xué)生往往容易混淆氣旋和反氣旋中心天??氣狀況。此時(shí)可以借助大氣類(lèi)軟件ＭｅｔｅｏＥａｒｔｈ?（圖４），演示氣旋和反氣旋高空??云量情況，推測(cè)天氣是多陰雨天氣還是晴朗天氣。如圖５中，我國(guó)東部沿海的大??氣運(yùn)動(dòng)狀況同時(shí)該軟件實(shí)時(shí)展示出來(lái)。從圖中出現(xiàn)的兩個(gè)氣旋，其中心明顯是被??圖４?ＭｅｔｅｏＥａｒｔｈ操作界面?圖５我國(guó)東部沿海大氣運(yùn)動(dòng)圖??在高中地理必修１第四章《地表形態(tài)的塑造》安排了山地地貌（褶皺山、斷??塊山、火山）和河流地貌（河流侵蝕地貌和堆積地貌）、冰川地貌、海岸地貌等??地貌類(lèi)型，在學(xué)習(xí)這些地貌類(lèi)型時(shí)，可以用Ｇｏｏｇｌｅ?Ｅａｒｔｈ在地圖上找出典型的??地貌，展示其存在的地理環(huán)境，借此讓學(xué)生分析形成的過(guò)程和主要外力因素。??３．?３．?３合作式教學(xué)與案例研宄??《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中明確提到合作學(xué)習(xí)，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、??合作學(xué)習(xí)和探宄學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀(guān)測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)??題研宄等實(shí)踐活動(dòng)”［６］。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下一種新的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。??“最近發(fā)展區(qū)”理論是合作式教學(xué)策略重要的理論依據(jù)。學(xué)生智力水平要得??到提高，教師的幫助、指導(dǎo)和與教師的合作是必不可少的條件。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生??自己將最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平的方法之一

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”[J]. 趙國(guó)義.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2015(05)
[2]確定“最近發(fā)展區(qū)”的方法探討——從實(shí)用主義角度[J]. 任虎虎.  物理教學(xué). 2015(05)
[3]“最近發(fā)展區(qū)”理論及其在教學(xué)中的局限性[J]. 杜琳.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[4]“最近發(fā)展區(qū)”理論:基于文本的探究、闡釋與啟示[J]. 陳蓓琴.  中國(guó)特殊教育. 2011(10)
[5]“可理解性輸入”與“最近發(fā)展區(qū)”概念支架類(lèi)型研究[J]. 梁愛(ài)民.  濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(04)
[6]“最近發(fā)展區(qū)”理論及對(duì)教育的影響與啟示[J]. 徐美娜.  教育與教學(xué)研究. 2010(05)
[7]最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展及其對(duì)教師教育的啟示[J]. 尚曉青.  西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(05)
[8]維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論在新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 常鳳,周本偉.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2009(01)
[9]“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J]. 曲霞,魏青.  科技風(fēng). 2008(10)
[10]找準(zhǔn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)" 搭好教學(xué)“腳手架"——關(guān)于初中科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探析[J]. 胡東偉.  教育探索. 2006(05)

碩士論文
[1]“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的中學(xué)歷史教學(xué)研究[D]. 王向東.華中師范大學(xué) 2013
[2]“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 張方聞.東北師范大學(xué) 2013
[3]有意義接受學(xué)習(xí)理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 駱俞錕.華中師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3610530