小威廉姆E·多爾的后現(xiàn)代主義課程觀4R理論,不同于傳統(tǒng)的泰勒原理只關(guān)注課程的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn),而是更加關(guān)注個(gè)人在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和發(fā)展,具有多元性。多爾反對(duì)僵化的教學(xué)模式,主張開放、多元的課堂教學(xué)。多爾在反思泰勒原理以及杜威、懷海特理論的基礎(chǔ)上提出了“豐富性”、“回歸性”、“關(guān)聯(lián)性”,“嚴(yán)密性”的4R理論。多爾的后現(xiàn)代主義課程觀是一種具有批判性思維的課程觀。自上世紀(jì)90年代批判性思維越來(lái)越受到我國(guó)的重視,對(duì)我國(guó)課程改革具有重要的影響。近年來(lái)在批判性思維的影響下,在小說(shuō)教學(xué)中語(yǔ)文教師改變了原有的一言堂式的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。通過(guò)對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考、審美鑒賞、語(yǔ)言建構(gòu)的能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵時(shí)期,初中生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力,邏輯思維能力都得到快速發(fā)展,不再一味聽從教師解讀,開始具備自己思考的意識(shí)。批判性思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思考、勇于批判質(zhì)疑,獨(dú)立思考具有重要作用,得到了廣大一線教師的認(rèn)可。但當(dāng)前的小說(shuō)教學(xué)中仍存在“開放性不足,封閉求同”,“反思性不足,缺少質(zhì)疑”,“系統(tǒng)性不足,缺少互文”,“合理性缺失,主觀臆斷”的問(wèn)題。... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三)研究?jī)r(jià)值
        1.研究的理論價(jià)值
        2.研究的實(shí)踐價(jià)值
        3.研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    (四)研究方法
一、多爾4R理論與批判性思維
    (一)多爾4R理論及其教學(xué)價(jià)值
        1.多爾4R理論
            (1)豐富性
            (2)回歸性
            (3)關(guān)聯(lián)性
            (4)嚴(yán)密性
        2.多爾4R理論的教學(xué)價(jià)值
            (1)豐富性具有深刻而多元的思辨教學(xué)價(jià)值
            (2)回歸性具有反思且求真的教學(xué)價(jià)值
            (3)關(guān)聯(lián)性具有拓寬視野的互文教學(xué)價(jià)值
            (4)嚴(yán)密性具有不確定性和解釋合理性的教學(xué)價(jià)值
    (二)批判性思維的概念及基本內(nèi)涵
        1.批判性思維的概念
        2.批判性思維的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)
            (1)開放性
            (2)反思性
            (3)系統(tǒng)性
            (4)合理性
    (三)多爾4R理論的教學(xué)價(jià)值與批判性思維的關(guān)系
        1.豐富性的教學(xué)價(jià)值與批判性思維的開放性
        2.回歸性的教學(xué)價(jià)值與批判性思維的反思性
        3.關(guān)聯(lián)性的教學(xué)價(jià)值與批判性思維的系統(tǒng)性
        4.嚴(yán)密性的教學(xué)價(jià)值與批判性思維的合理性
二、初中小說(shuō)教學(xué)與批判性思維
    (一)初中小說(shuō)教學(xué)的要求與批判性思維培養(yǎng)
    (二)小說(shuō)文體特征與批判性思維
        1.人物形象的豐富性與批判性思維
        2.情節(jié)發(fā)展的多變性與批判性思維
        3.環(huán)境描寫的獨(dú)特性與批判性思維
        4.主題意義的多元性與批判性思維
    (三)初中生的心理特點(diǎn)與批判性思維的培養(yǎng)
        1.認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
            (1)感知能力增強(qiáng)
            (2)求知欲增強(qiáng)
        2.情感與意志發(fā)展的特點(diǎn)
            (1)情緒情感漸趨穩(wěn)定
            (2)批評(píng)意識(shí)逐漸形成
            (3)意志力逐漸增強(qiáng)
        3.自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)
            (1)獨(dú)立思考能力逐漸形成
            (2)邏輯思維能力不斷發(fā)展
三、多爾4R理論背景下初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的價(jià)值分析
    (一)多爾4R理論對(duì)初中小說(shuō)批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值
        1.有助于對(duì)小說(shuō)進(jìn)行開放建設(shè)性解讀
        2.有利于對(duì)小說(shuō)文本進(jìn)行深度思辨
        3.有助于基于理性對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑反思
    (二)多爾4R理論背景下批判性思維培養(yǎng)對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義
        1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)
        2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與匯聚
            (1)培養(yǎng)批判質(zhì)疑的能力
            (2)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力
        3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特審美情趣的形成
        4.促進(jìn)學(xué)生在理性思辨中構(gòu)建自身文化體系
            (1)理解發(fā)展優(yōu)秀文化
            (2)拓展多元文化視野
            (3)形成個(gè)人文化體系
四、多爾4R理論背景下初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    (一)初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
        1.初中小說(shuō)教師教學(xué)情況訪談分析
        2.初中生小說(shuō)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查分析
    (二)初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題
        1.開放性不足,封閉求同
            (1)思維僵化,小說(shuō)情節(jié)分析缺少?gòu)?fù)雜性和邏輯性
            (2)思維定勢(shì),小說(shuō)主題分析缺少多元性和開放性
            (3)思維局限,小說(shuō)人物分析缺少多面性和豐富性
        2.反思性不足,缺少質(zhì)疑
            (1)盲從教參解讀,對(duì)小說(shuō)主題缺乏求真意識(shí)
            (2)缺少課堂生成,未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性
        3.系統(tǒng)性不足,缺少互文
            (1)小說(shuō)教學(xué)缺乏連貫性
            (2)文本分析缺少社會(huì)語(yǔ)境
        4.合理性缺失,主觀臆斷
            (1)過(guò)度解構(gòu)文本,缺乏客觀公正
            (2)過(guò)度解讀文本,忽視作者寫作意圖
            (3)過(guò)度探究文本,缺乏理性
    (三)初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維缺失的原因
        1.傳統(tǒng)文化重視“經(jīng)學(xué)”,倡導(dǎo)述而不作
            (1)儒家文化不重視培養(yǎng)思辨的能力
            (2)科舉八股文化限制思維的發(fā)散性
        2.傳統(tǒng)的教育理念滯后,對(duì)批判性思維缺少充分了解
        3.教學(xué)模式僵化,使小說(shuō)教學(xué)一直循規(guī)蹈矩
        4.對(duì)批判性思維存在誤解,認(rèn)為批判即否定
        5.教師自身能力不足,導(dǎo)致教學(xué)中缺少批判性思維
五、多爾4R理論背景下初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)構(gòu)想
    (一)多爾4R理論背景下初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)
        1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考圓形人物多面性的思維能力
        2.激發(fā)學(xué)生分析主題多元性的問(wèn)題意識(shí)
        3.培養(yǎng)學(xué)生理性反思情節(jié)復(fù)雜性的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        4.鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑小說(shuō)文本的學(xué)習(xí)態(tài)度
    (二)多爾4R理論背景下初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)策略
        1.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富開放性
            (1)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,改變小說(shuō)主題盲目求同的一元化傾向
            (2)培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性,避免小說(shuō)情節(jié)缺少?gòu)?fù)雜性的片面傾向
        2.設(shè)置疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的反思探究能力
            (1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)
            (2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)多元主題獨(dú)立思考的能力
            (3)通過(guò)對(duì)話合作探究,避免盲從于教參
        3.學(xué)思結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性
            (1)有層次的引導(dǎo)學(xué)生批判質(zhì)疑文本
            (2)拓展小說(shuō)文本的文化背景
            (3)挖掘文本間的互文性
        4.合理論證,提高學(xué)生的思辨能力
            (1)尊重文本情節(jié)與人物關(guān)系的邏輯性
            (2)尊重多元主題的界限性,理性客觀分析文本
    (三)多爾4R理論背景下初中小說(shuō)教學(xué)批判性思維培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題
        1.警惕學(xué)生過(guò)度批判文本走向誤區(qū)
            (1)解讀文本注意理性與感性的平衡
            (2)獨(dú)立思考、客觀公正分析文本
        2.注意培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性,避免過(guò)度發(fā)散
        3 提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及看問(wèn)題的深度與廣度
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高中語(yǔ)文批判性閱讀教學(xué)策略初探[J]. 蘇燕凌.  新課程(下). 2019(10)
[3]批判性思維下的小說(shuō)教學(xué)[J]. 劉福江.  新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究). 2019(10)
[4]論散文閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)[J]. 郭月華.  中學(xué)語(yǔ)文. 2019(28)
[5]多爾的后現(xiàn)代課程觀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[J]. 嚴(yán)森倩.  文教資料. 2017(20)
[6]聚焦 延展 轉(zhuǎn)變——例談提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略[J]. 許紅琴.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(12)
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博士論文
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碩士論文
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[2]基于多爾課程觀的“自組織”式閱讀教學(xué)研究[D]. 趙紫嫻.華東師范大學(xué) 2017
[3]“4R”理論與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D]. 夏江萍.華中師范大學(xué) 2017
[4]初中閱讀教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展研究[D]. 徐瀟.蘇州大學(xué) 2013
[5]小說(shuō)批判性閱讀的課程與教學(xué)研究[D]. 顧云卿.華東師范大學(xué) 2012
[6]泰勒與多爾課程觀的比較及其啟示[D]. 張林林.天津師范大學(xué) 2011
[7]當(dāng)下中學(xué)小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的研究[D]. 夏涓涓.華東師范大學(xué) 2008
[8]中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)研究[D]. 梁茂芬.廣西師范大學(xué) 2007



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