在二語習(xí)得過程中,聽是學(xué)習(xí)者所需掌握的一項重要技能,同時聽力作為一個復(fù)雜的認(rèn)知過程與認(rèn)知方式關(guān)系密切。近年來,聽力教學(xué)雖已受到普遍重視,但是教學(xué)效果卻不令人滿意。此外,新課程改革明確指出教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心實施個性化教學(xué),但是在我國教師卻仍主要以傳統(tǒng)方式授課。鑒于此,本文擬從認(rèn)知風(fēng)格角度出發(fā),探究高中英語聽力個性化教學(xué)策略,以期在提高學(xué)生英語聽力水平的同時促進(jìn)個性化教學(xué)的實施。本論文的研究對象是來自于延壽縣第一中學(xué)高二年級兩個班的100名學(xué)生,研究工具為認(rèn)知風(fēng)格圖形測試及2013年、2014年新課標(biāo)全國卷英語高考真題的聽力部分,研究目的是了解并分析高中生的認(rèn)知方式分布特點、聽力成績、及二者之間的關(guān)系,此項分析主要運用SPSS軟件來進(jìn)行。在分析相關(guān)結(jié)論及認(rèn)知風(fēng)格特點的基礎(chǔ)上提出基于認(rèn)知風(fēng)格理論的高中英語聽力個性化教學(xué)策略,并在實驗開始時在實驗班使用該教學(xué)策略,實驗結(jié)束后對比兩平行班的聽力成績。本論文通過實驗研究主要得出以下結(jié)論:1、大部分高中生以場獨立的方式認(rèn)知事物2、高中生英語聽力成績與場認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系緊密,并且場獨立型學(xué)習(xí)者聽力成績更好。3、根據(jù)認(rèn)知方式特征實施的聽力個性化教學(xué)對學(xué)生... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究的目的和意義
    三、研究的主要內(nèi)容和方法
    四、研究的理論基礎(chǔ)
        （一） 加德納多元智能理論
        （二） 西方人本主義理論
    五、研究的擬創(chuàng)新點
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、認(rèn)知風(fēng)格理論的研究綜述
        （一） 認(rèn)知風(fēng)格的概念界定
        （二） 認(rèn)知風(fēng)格的類型及特征
        （三） 認(rèn)知風(fēng)格理論的國外研究綜述
        （四） 認(rèn)知風(fēng)格理論的國內(nèi)研究綜述
    二、聽力教學(xué)的研究綜述
        （一） 聽力教學(xué)的國外研究綜述
        （二） 聽力教學(xué)的國內(nèi)研究綜述
    三、個性化教學(xué)的研究綜述
        （一） 個性化教學(xué)的概念及內(nèi)涵
        （二） 個性化教學(xué)的國外研究綜述
        （三） 個性化教學(xué)的國內(nèi)研究綜述
第三章 基于認(rèn)知風(fēng)格理論的聽力個性化教學(xué)
    一、個性化聽力教學(xué)的必要性
    二、認(rèn)知風(fēng)格與個性化教學(xué)的融合
        （一） 學(xué)生因個體差異認(rèn)知方式也不同
        （二） 認(rèn)知風(fēng)格與個性化教學(xué)主導(dǎo)思想一致
第四章 實證研究
    一、目的、對象、工具
        （一） 認(rèn)知風(fēng)格測試
        （二） 聽力測試
    二、實驗準(zhǔn)備、測試
        （一） 實驗準(zhǔn)備
        （二） 測試
    三、個性化聽力教學(xué)策略
        （一） 場依存型學(xué)習(xí)者的個性化聽力教學(xué)策略
        （二） 場獨立型學(xué)生的個性化聽力教學(xué)策略
    四、分析與結(jié)論
第五章 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語個性化教學(xué)策略研究[J]. 鄒建湘.  湖南科技學(xué)院學(xué)報. 2014(04)
[2]個性化教學(xué)方法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 喬建業(yè).  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2014(01)
[3]分析大學(xué)英語聽力的網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)[J]. 阮芳.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2013(08)
[4]高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對策略[J]. 熊書梅.  考試周刊. 2012(12)
[5]個性化——高校英語聽力教學(xué)的探索[J]. 劉慧云.  高教探索. 2011(04)
[6]國內(nèi)場獨立/場依存認(rèn)知風(fēng)格研究與思考[J]. 蘭婷惠,李麗霞.  考試周刊. 2011(20)
[7]克服英語聽力障礙 提高英語聽力水平[J]. 王丹丹,胡佳楠.  學(xué)理論. 2010(28)
[8]分析學(xué)生個體差異,實現(xiàn)大學(xué)英語個性化教學(xué)[J]. 劉華.  語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)). 2010(09)
[9]淺談中專英語聽力教學(xué)中的障礙及對策[J]. 黎玉芳.  職業(yè)技術(shù). 2010(03)
[10]場依存與場獨立認(rèn)知風(fēng)格與高中英語教學(xué)[J]. 姚維楠.  新課程(教育學(xué)術(shù)). 2010(01)

碩士論文
[1]多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D]. 王志麗.西南大學(xué) 2012
[2]場獨立/場依存認(rèn)知風(fēng)格與英語聽力理解關(guān)系的研究[D]. 潘博.吉林大學(xué) 2009



本文編號：3568757