詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，在發(fā)展聽、說、讀、寫四大語言技能中起著關(guān)鍵的作用，詞匯學(xué)習(xí)關(guān)系著整個(gè)英語學(xué)習(xí)的成敗。然而，在現(xiàn)今的初中英語詞匯教學(xué)中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)低效，詞匯學(xué)習(xí)儼然成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，筆者嘗試將圖式理論應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中，希望借此轉(zhuǎn)變學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法并提高他們的詞匯學(xué)習(xí)成績。本研究以筆者所執(zhí)教的南通市第三中學(xué)初三6班（實(shí)驗(yàn)班）和另三位教師分別執(zhí)教的5班、7班、8班（對(duì)照班）的學(xué)生作為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前期分為三大部分進(jìn)行：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行英語詞匯能力測試；對(duì)初三英語教師和研究對(duì)象展開課堂詞匯教學(xué)情況和詞匯學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查；對(duì)部分學(xué)生展開訪談，為研究獲得更多的信息。在為期一個(gè)學(xué)期的基于圖式理論的詞匯教學(xué)后，將實(shí)驗(yàn)前教師的詞匯教學(xué)情況，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方法調(diào)查，英語詞匯能力測試成績及訪談結(jié)果逐一進(jìn)行分析比較。研究發(fā)現(xiàn)：1)基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)能夠改進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法。2)基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,并提高他們的詞匯成績。本研究給初中詞匯教學(xué)帶來如下啟示：1)教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)。2)教師應(yīng)在課堂詞... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    1.1 研究背景
    1.2 選題的意義
        1.2.1 促進(jìn)一線老師關(guān)注詞匯教學(xué)的輸入方式
        1.2.2 提高學(xué)生運(yùn)用圖式理論來學(xué)習(xí)詞匯的意識(shí)
    1.3 論文基本框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 圖式理論
        2.1.1 圖式理論的發(fā)展
        2.1.2 圖式理論的概念
        2.1.3 圖式理論的分類
    2.2 詞匯
        2.2.1 詞匯的概念
        2.2.2 詞匯學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)
        2.2.3 詞匯學(xué)習(xí)的重要性
    2.3 圖式理論與英語詞匯教學(xué)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 詞匯測驗(yàn)卷
        3.3.2 調(diào)查問卷
        3.3.3 訪談
    3.4 研究過程
        3.4.1 基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)—語音圖式
        3.4.2 基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)—語義圖式
        3.4.3 基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)—語法圖式
        3.4.4 基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)案例
    3.5 數(shù)據(jù)的收集及處理過程
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查問卷分析
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問卷結(jié)果與分析
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)后調(diào)查問卷結(jié)果與分析
    4.2 實(shí)驗(yàn)前后考試結(jié)果分析
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)前后考試成績平均得分率分析
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)前后考試成績優(yōu)分率分析
    4.3 實(shí)驗(yàn)前后訪談結(jié)果分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的啟示
    5.3 本研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]將圖式理論應(yīng)用于高職英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 郁文.  黑龍江科技信息. 2012(18)
[2]詞源學(xué)與圖式理論對(duì)英語詞匯記憶的啟示[J]. 楊世生.  長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(04)
[3]基于圖式理論淺談背景知識(shí)作用于大學(xué)英語教學(xué)[J]. 楊巖梅.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(06)
[4]皮亞杰圖式理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊海寧.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(06)
[5]認(rèn)知圖式理論與詞匯習(xí)得策略[J]. 唐建福.  湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(11)
[6]現(xiàn)代圖式理論對(duì)英語詞匯聯(lián)想記憶的啟示[J]. 彭艷虹.  長沙大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(01)
[7]聽力理解中信息加工理論及其實(shí)踐描述[J]. 黃建玲.  外語電化教學(xué). 2004(04)
[8]圖式理論與外語詞匯習(xí)得[J]. 李明遠(yuǎn).  四川外語學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(04)

碩士論文
[1]圖式理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 燕慶.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3537224