隨著1999年國(guó)家新的一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革在部分省市展開(kāi),到2010年在全國(guó)范圍內(nèi)推行,再到2016年年初教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和提高中學(xué)生素質(zhì)的意見(jiàn)》至今已有十二年的時(shí)間。原本應(yīng)該在中學(xué)思想政治課領(lǐng)域掀起一場(chǎng)壯觀的改革之風(fēng),但實(shí)際效果卻是雷聲大雨點(diǎn)小,收效甚微。反觀在中學(xué)思想品德課領(lǐng)域,從教師到學(xué)生到家長(zhǎng),對(duì)思想品德課的整體印象都有了一定的改觀。對(duì)此,我們不禁反思,同樣屬于思想德育課,同樣迫于中高考的壓力,是因?yàn)楦呖急戎锌紝?duì)學(xué)生更重要還是因?yàn)橹袑W(xué)思想政治課的課理論性更強(qiáng)?筆者不否認(rèn)這兩點(diǎn)因素的影響,但顯然,這兩點(diǎn)原因并不能成為中學(xué)思想政治課在新課改后教學(xué)效果不升反降的主要原因。在對(duì)湖北省武漢市的幾所學(xué)校的課堂進(jìn)行對(duì)比后,筆者發(fā)現(xiàn),中學(xué)思想政治課課堂效果不如中學(xué)思想品德課課堂效果的根源在于教師在課上課下對(duì)教學(xué)生活化運(yùn)用的差距。在新課改近十年的發(fā)展中,中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化成為思想政治課教師的一大教學(xué)方向,然而在實(shí)際教學(xué)中往往不盡人意,出現(xiàn)教學(xué)“低效化”“庸俗化”、“理想化”等結(jié)果,致使思想政治課生活化之風(fēng)逐漸走向低靡。在實(shí)際教學(xué)中,中學(xué)思想政治教師往往只能通過(guò)借鑒其它成功的教學(xué)生活化案列... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 選題緣由
    (二) 研究意義
    (三) 研究現(xiàn)狀
    (四) 研究方法
一、中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的概念與特點(diǎn)
    (一) 中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的內(nèi)涵
    (二) 中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的特點(diǎn)
二、中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的必要性
    (一) 中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的內(nèi)在必要性
        1. 高中政治課的教學(xué)目的要求高中政治課“生活化”
        2. 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變需要政治課走向“生活化”
        3. 高中政治課的教學(xué)內(nèi)容以服務(wù)生活為前提
    (二) 中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化的客觀必要性
        1. 高考改革的方向要求教學(xué)趨向生活化
        2. 當(dāng)前中學(xué)思想政治課的困境呼喚生活化
        3. 師生共同發(fā)展的要求需要政治課走向生活化
三、以《財(cái)政的作用》一課為例的生活化教學(xué)實(shí)例展示
    (一) 《財(cái)政的作用》生活化課堂的課前準(zhǔn)備
        1. 學(xué)情和課題的生活化分析
        2. 生活化的導(dǎo)學(xué)案的制作
        3. 生活化的多媒體課件制作
    (二) 《財(cái)政的作用》的課中執(zhí)行
        1. 生活化的導(dǎo)入方式
        2. 生活化的教學(xué)流程與實(shí)施
        3. 生活化的課堂活動(dòng)
    (三) 《財(cái)政的作用》的課后評(píng)價(jià)方式
        1. 生活化的思想政治課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)理念
        2. 生活化思想政治課堂的評(píng)價(jià)項(xiàng)目
        3. 《財(cái)政的作用》具體評(píng)價(jià)過(guò)程
四、中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化中的建議
    (一) 建立學(xué)生檔案,提升師生親切度
        1. 基本信息檔案
        2. 學(xué)業(yè)信息檔案
    (二) 提高多媒體課件制作水平
    (三) 提升開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源的能力
        1. 合理使用教材,因時(shí)、因地制宜
        2. 關(guān)注學(xué)校、家庭、社會(huì)生活,廣泛挖掘教學(xué)資源
    (四) 學(xué)以致用,鼓勵(lì)學(xué)生分享知識(shí)在生活中的運(yùn)用
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中政治課案例教學(xué)策略初探[J]. 仇彩霞.  中國(guó)校外教育. 2013(31)
[2]初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]. 李強(qiáng).  現(xiàn)代教育科學(xué). 2012(12)
[3]再談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題[J]. 李樹(shù)臣.  中國(guó)數(shù)學(xué)教育. 2011(11)
[4]創(chuàng)設(shè)生活化課堂 凸顯新課程理念[J]. 劉寶功.  中學(xué)教學(xué)參考. 2011(09)
[5]淺談思想政治課教學(xué)生活化存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 蔡源.  宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)
[6]高中思想政治課案例選編應(yīng)遵循的原則[J]. 高瑞娟.  成才之路. 2010(24)
[7]高職心理健康課程教學(xué)生活化探討[J]. 王慧秋.  教育與職業(yè). 2009(35)
[8]課堂教學(xué)的重構(gòu):走向“生活化”[J]. 王隆平.  上海教育科研. 2008(11)
[9]走出建構(gòu)主義思想之惑——從兩個(gè)方面正確把握建構(gòu)主義理論及其教育意蘊(yùn)[J]. 呂林海,高文.  電化教育研究. 2007(10)
[10]生活,回歸教學(xué)的本質(zhì)——構(gòu)建生活化的政治課堂[J]. 鄭實(shí).  文教資料. 2006(15)

碩士論文
[1]論高中思想政治課的教學(xué)生活化[D]. 鄧伽.華中師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3520990