新課程改革及其理念不斷深入到學(xué)校教育中,老師和學(xué)生們會(huì)把合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)手段來(lái)使用,雖然也取得了一些成果,但在我們的探究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),還存在許多的問(wèn)題。從新課程下的教師觀來(lái)看,教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有緊密結(jié)合,教師很容易忽視學(xué)生的內(nèi)在情感需求,教師經(jīng)常把自己的經(jīng)驗(yàn)和答案作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有照顧到學(xué)生的意見(jiàn),評(píng)價(jià)單一,重合作而輕個(gè)體；從新課程下的學(xué)生觀來(lái)看,學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)理念不理解,或理解不深,不少學(xué)生沒(méi)有合作的欲望和動(dòng)機(jī),在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)散漫。那么,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)就成為擺在教師面前的一個(gè)問(wèn)題。另外,合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的“搭順風(fēng)車”現(xiàn)象較多,這在我們參與的合作學(xué)習(xí)討論中是較為多見(jiàn)的現(xiàn)象,甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程竟然是由個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生完成的情況。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)外合作學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和目前存在的問(wèn)題,筆者從不同維度進(jìn)行分析,首先闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、分類及應(yīng)用價(jià)值,隨之對(duì)互教學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析,包括其基本特點(diǎn)和小組的組建,從中發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中依據(jù)合作學(xué)習(xí)理論發(fā)展生生互教能夠有效地解決上述問(wèn)題。同時(shí),筆者在文中介紹了團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的以互教學(xué)習(xí)模式... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１學(xué)習(xí)金字塔??圖３．１呈現(xiàn)的＂學(xué)習(xí)金字塔＂，是在２０世紀(jì)６０年代美國(guó)細(xì)因州的貝瑟爾（Ｂｅ化ｄ）??

用視頻、巧ａｓｈ動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)來(lái)展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生容易理解所學(xué)的知識(shí)，更??重要的是能加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)記憶和想象能力，這種大量的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，多感官、多維度的??刺激，使神經(jīng)元活動(dòng)更頻繁Ｐ９３，這一切都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更捏松、更容易，如圖４．２。??ＨＭｉ??圖４．２家庭課堂模塊??筆者考慮到，家庭課堂中的課程內(nèi)容應(yīng)均Ｗ新課標(biāo)為指導(dǎo)，緊跟新課改的步伐，??Ｗ同年級(jí)教學(xué)大綱、教材為依托，依綱靠本，與教材同步。家庭課堂引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)??同步課程為主，在家庭課堂里，老師要做的第一件事情就是告訴孩子，這學(xué)期的課程??應(yīng)該怎樣學(xué)，用什么方法來(lái)學(xué)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在家中可レッ隨??時(shí)觀看課程內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下輕松完成教材同步知識(shí)的學(xué)習(xí)。??本軟件同步講解的好處是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到老師的指點(diǎn)，并配合典型的例題、??視頻動(dòng)畫(huà)，課程內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生可Ｗ學(xué)得更加扎實(shí)。每?jī)?cè)軟件對(duì)一學(xué)期所學(xué)??課程的目錄均有呈現(xiàn)

開(kāi)啟視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)記憶雙通路，運(yùn)用色彩、形狀、聲音等刺激使這些信息被分類并儲(chǔ)存于??不同的神經(jīng)元中，同時(shí)激活這些神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，與基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的回憶和經(jīng)驗(yàn)就會(huì)重新組??合在一起，利于信息提取，提高學(xué)生記杞力，如圖４．３。??圖４．３記憶空間模塊??科學(xué)研究表明，記憶是人腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程Ｐ１１。《融會(huì)??完整》系統(tǒng)中的記憶空間，即是筆者及設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)整合了艾賓浩斯記憶遺忘曲線理論（根??據(jù)記憶材料和學(xué)生年齡特點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了記憶時(shí)間和方式上的變通，使??學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)到記憶的最優(yōu)化），運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)聯(lián)動(dòng)的多媒體呈現(xiàn)方式，把??握記憶的特征，結(jié)合聯(lián)想記憶、理解記憶（運(yùn)用了大量的圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻，將抽象的??知識(shí)，定理定義等運(yùn)用圖像進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一目了然，強(qiáng)化記憶效果），??區(qū)分主次內(nèi)容的字體顏色來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，別具匠屯、的Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)、及時(shí)的輸入和評(píng)價(jià)（集??視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)為一體

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3500338