本文關(guān)鍵詞：基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“自主探究”式教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨,急需改革課堂教學(xué)，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，從教師是主體向?qū)W生是主體轉(zhuǎn)變，迫切需要構(gòu)建能有效提高課堂效果和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。筆者通過學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)理論，研究各種成型的教學(xué)模式，分析理解其內(nèi)涵，并反復(fù)琢磨前人的相關(guān)理論及實(shí)踐，運(yùn)用了所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，提出了“自主探究”式教學(xué)模式。并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過一年的實(shí)驗(yàn)得到了很好的效果，學(xué)生對(duì)物理少了許多畏難情緒，對(duì)自然界增長(zhǎng)了好奇心，肯于思維，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)習(xí)興趣倍增。 本文首先描述了建構(gòu)主義理論的來源和該理論在當(dāng)今的發(fā)展?fàn)顩r，分析了研究建構(gòu)主義的必要性和緊迫性，并且從知識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)生、環(huán)境等幾個(gè)方面深入分析挖掘了建構(gòu)主義的教學(xué)思想，闡述了已有的教學(xué)模式：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué),比較和分析了每種模式的特點(diǎn)。進(jìn)而結(jié)合初中物理學(xué)科教學(xué)論述了如何應(yīng)用建構(gòu)主義的教學(xué)思想，把問題情境引入，通過學(xué)生自己解決問題逐漸建構(gòu)知識(shí)的邏輯體系，使學(xué)生真正成為知識(shí)建構(gòu)的主體，提出了“自主探究”式的教學(xué)模式，明確物理課堂上如何有效提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建知識(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，改變?cè)械囊怨噍敒橹鞯膫魇谑浇虒W(xué)。本文用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，探討了自主探究理論及具體的要素，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。給出了自主探究式教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。節(jié)選筆者自編的中學(xué)物理教材，舉例論述了該教材如何滲透“自主探究”教學(xué)模式，有助于建構(gòu)主義教學(xué)的有效開展。用了四個(gè)實(shí)際教學(xué)案例，明確地闡述了每一步驟教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了如何運(yùn)用建構(gòu)主義思想來處理每一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。筆者把這種模式及設(shè)計(jì)思路應(yīng)用于初中物理教學(xué)實(shí)際，并做了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過連續(xù)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，效果很好。本文最后總結(jié)了本課題的成果及優(yōu)缺點(diǎn)，表達(dá)了繼續(xù)努力并研究的決心。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義 教學(xué) 自主探究 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G42
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 1 緒論6-9
• 1.1 課題提出的歷史背景6-7
• 1.2 課題研究的目的及意義7
• 1.3 國內(nèi)外研究狀況7-8
• 1.4 本課題研究的方法8-9
• 2 課題研究的理論綜述9-13
• 2.1 建構(gòu)主義的教學(xué)思想9-10
• 2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理念10
• 2.3 建構(gòu)主義的已有教學(xué)模式10-13
• 3 基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中物理“自主探究”教學(xué)模式研究13-18
• 3.1 “自主探究”式教學(xué)模式的理念及基本環(huán)節(jié)13
• 3.2 “自主探究”模式的核心思想13-16
• 3.3 “自主探究”式教學(xué)模式的思維過程方法16-18
• 4 自編教材以幫助“自主探究”教學(xué)的開展18-27
• 4.1 編寫教材的現(xiàn)實(shí)背景和目的18
• 4.2 自編教材所體現(xiàn)的建構(gòu)思想18-19
• 4.3 教材如何幫助“自主探究”教學(xué)的開展19-27
• 5 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的物理“自主探究”教學(xué)模式實(shí)踐研究27-40
• 5.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，物理課堂如何進(jìn)行“自主探究”教學(xué)設(shè)計(jì)27
• 5.2 “自主探究”教學(xué)模式的物理課堂實(shí)踐內(nèi)容和案例分析27-36
• 5.3 “自主探究”教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)36-40
• 6 課題研究的總結(jié)與反思40-41
• 6.1 總結(jié)40
• 6.2 對(duì)本課題的反思40-41
• 參考文獻(xiàn)41-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 傅維利,王維榮;關(guān)于行為主義與建構(gòu)主義教學(xué)觀及師生角色觀的比較與評(píng)價(jià)[J];比較教育研究;2000年06期

2 張建偉，陳琦;從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年04期

3 何克抗;建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1997年05期

4 何克抗;建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J];電化教育研究;1997年03期

5 任定保;更新教育觀念:課程改革的關(guān)鍵[J];教育實(shí)踐與研究;2003年07期

6 謝江陽;基于建構(gòu)主義的物理教學(xué)[J];教育信息化;2004年05期

7 高文;建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)[J];全球教育展望;2001年03期

8 楊樹成;;建構(gòu)主義理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J];物理教學(xué)探討;2003年01期

9 李曉惠;;教學(xué)方法的應(yīng)然轉(zhuǎn)變[J];新課程(綜合版);2010年06期

  本文關(guān)鍵詞：基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“自主探究”式教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：349598