小學(xué)階段選編的古詩詞數(shù)量雖然不是很多,卻包含著極為豐厚的美育資源。古詩詞所蘊(yùn)含的人文、藝術(shù)價值有利于學(xué)生陶冶心靈,加強(qiáng)道德修養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,由于教師自身古詩詞文學(xué)素養(yǎng)較低,教學(xué)中沒能把握古詩詞獨(dú)特的文體特征,過于強(qiáng)調(diào)詩詞的教育功能,相對忽視了其審美功能。另外功利的審美目標(biāo)下,教師在講解詩詞時注重標(biāo)準(zhǔn)化的解讀,忽視學(xué)生的個性化體驗(yàn)。審美化的詩詞教學(xué)將教學(xué)諸因素進(jìn)行美的轉(zhuǎn)化,主張師生雙方共同作為古詩詞的欣賞者進(jìn)入課堂,深入挖掘古詩詞本身內(nèi)在的美學(xué)資源,這對于改變目前古詩詞教學(xué)課堂存在的問題,有一定的指導(dǎo)意義。本論文從審美化教學(xué)理論出發(fā),依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對詩詞教學(xué)的具體要求,對小學(xué)高年段古詩詞教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查研究。通過對學(xué)生調(diào)查問卷的收集、整理,并綜合考慮對教師的訪談結(jié)果,對詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,最后在綜合考慮詩詞獨(dú)特的文體特征以及小學(xué)生的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的改善策略。希望能為今后他人的深入研究提供有益的參考。本論文一共分為三個部分:第一部分主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀兩個方面對目前的小學(xué)古詩詞教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析,并進(jìn)一步探究造成學(xué)生古詩... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣起與研究意義
        1、研究緣起
        2、研究意義
    (二) 研究綜述
        1、關(guān)于“審美化教學(xué)理論”的研究
        2、關(guān)于“小學(xué)古詩詞教學(xué)”的研究
    (三) 相關(guān)概念的界定
        1、審美
        2、審美教育
        3、審美化教學(xué)
        4、小學(xué)高年段
        5、古詩詞
    (四) 研究思路與研究方法
        1、研究思路
        2、研究方法
一、小學(xué)高年段古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
    (一) 小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查
        1、調(diào)查設(shè)計(jì)
        2、調(diào)查結(jié)果
        3、調(diào)查反思
    (二) 教師古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
        1、訪談過程
        2、訪談結(jié)果
        3、古詩詞教學(xué)的課堂觀察
二、小學(xué)高年段古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的原因與對策
    (一) 存在問題的原因探析
        1、學(xué)生的審美主體地位缺失
        2、過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教學(xué)觀念
        3、教師古詩詞文化底蘊(yùn)淺薄
    (二) 改善問題的策略
        1、重構(gòu)師生雙方審美主體地位
        2、轉(zhuǎn)變教師古詩詞教學(xué)觀念
        3、提升教師古詩詞素養(yǎng)
三、小學(xué)高年段古詩詞審美化教學(xué)的探索
    (一) 小學(xué)古詩詞中美育資源的分析
        1、古詩詞語言形式的審美價值
        2、古詩詞表現(xiàn)內(nèi)容的審美價值
    (二) 小學(xué)生古詩詞審美心理過程及特征
        1、古詩詞審美進(jìn)程
        2、小學(xué)生審美心理特征
    (三) 審美化古詩詞教學(xué)的具體方法
        1、借助媒介,精心創(chuàng)設(shè)審美情境
        2、解讀詩眼,品味詩詞語言藝術(shù)
        3、組接意象,把握詩詞情感意蘊(yùn)
        4、設(shè)計(jì)問題,觸發(fā)學(xué)生審美想象
        5、創(chuàng)設(shè)主題,誘發(fā)學(xué)生個性審美體驗(yàn)
        6、知人論世,促進(jìn)學(xué)生審美理解
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]古詩教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 王玲湘.  小學(xué)語文教學(xué). 2015(12)
[2]試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感體驗(yàn)法[J]. 陳瑜.  課程·教材·教法. 2011(04)
[3]引進(jìn)“源頭活水”來——特級教師王樹華《古詩兩首》教學(xué)賞析[J]. 宋梅香,馮秀云.  小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 2010(19)
[4]論高校思想政治理論課審美化教學(xué)[J]. 朱志德.  思想教育研究. 2010(05)
[5]審美化閱讀教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 韋祖慶,馮雪梅.  江西教育科研. 2007(06)
[6]關(guān)于實(shí)施語文審美化教學(xué)的思考[J]. 蔡明英.  湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2007(01)
[7]情境再造:小學(xué)古詩教學(xué)的審美策略[J]. 張永德.  小學(xué)語文教學(xué). 2006(05)
[8]香港小學(xué)古詩教學(xué)——主題式教學(xué)的理念與實(shí)踐[J]. 張永德,林妙齡.  小學(xué)語文教學(xué). 2005(Z1)
[9]語文教學(xué)審美化教學(xué)策略[J]. 丁吉宏.  教學(xué)與管理. 2005(15)
[10]后現(xiàn)代視野中的審美化教學(xué)[J]. 黃娟,韓軍延.  遼寧教育. 2004(11)

碩士論文
[1]新課標(biāo)下的高中古詩詞審美教育簡論[D]. 巴曉彤.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[2]高中語文古代詩文教學(xué)中的審美教育[D]. 孫玉亭.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：3484589