在新課程的改革的發(fā)展過(guò)程中,更多的數(shù)學(xué)教育者開(kāi)始關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)與學(xué)習(xí),并倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生能夠自主、合作、探究,通過(guò)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主操作、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),是新課程改革的基本要求,而這種轉(zhuǎn)變也是著眼于開(kāi)發(fā)和喚醒學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主、全面和有特色的發(fā)展.國(guó)內(nèi)外關(guān)于APOS、變式教學(xué)的研究在理論和實(shí)踐方面已經(jīng)涌現(xiàn)了大量成果,但國(guó)內(nèi)外關(guān)于APOS理論與變式教學(xué)理論的整合性研究尚缺.至今還沒(méi)有相關(guān)于整合APOS理論與變式教學(xué)理論的深入研究.如果能夠在兩個(gè)成熟的理論研究基礎(chǔ)上大膽嘗試?yán)碚撜?從而為中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供指導(dǎo),將是一個(gè)大的突破.本研究將致力于從概念的二重性出發(fā),如果能夠深入認(rèn)知APOS理論與變式教學(xué)理論的聯(lián)系,并探究其可整合性,將會(huì)有利于促進(jìn)APOS與變式教學(xué)的理論研究和經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)研究.從理論上深入研究APOS與變式教學(xué)理論的聯(lián)系,在理論基礎(chǔ)上,探究其可整合性,建構(gòu)整合理論框架和具體內(nèi)容,并研究其教學(xué)形式與指導(dǎo)意義.論文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念二重性的研究得出,變式教學(xué)與數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的“過(guò)程與對(duì)象”、“操作性與結(jié)構(gòu)性”有著密切聯(lián)系,尤其是過(guò)程性變式.而在APOS理論... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－４?Ｖ－ＡＰＯＳ理論基本模型??從Ｖ－ＡＰＯＳ理論的基本模型，我們可以看出，Ｖ－ＡＰＯＳ理論中，變式教學(xué)的過(guò)??


本文編號(hào)：3452609