隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,世界向未來的人才提出的要求也漸漸發(fā)生了改變。時代在進(jìn)步,人才也要進(jìn)步,隨之教學(xué)也要與時俱進(jìn)�；诂F(xiàn)在對初中生物課程情況的一些深入了解,這樣一門認(rèn)識世界認(rèn)識身邊環(huán)境的重要課程卻沒有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。在這樣的情況下,筆者通過查閱文獻(xiàn)資料,加上對初中生物學(xué)科特點及學(xué)科內(nèi)容的綜合研究,得出基于問題的教學(xué)可以有針對性的解決目前的教學(xué)弊端這樣一個結(jié)論。為了驗證此結(jié)論的有效性,也為了在問題教學(xué)和生物教學(xué)這兩大塊研究內(nèi)容的歷史中作出一點微薄的貢獻(xiàn),此次研究采取教學(xué)實踐的方法,通過觀察學(xué)生在實踐研究中的一系列變化以及對學(xué)生成績結(jié)果等數(shù)據(jù)的處理,來完成這次教學(xué)實踐的研究。本文在大量調(diào)研國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對問題教學(xué)理論進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,提出基于問題的七年級生物教學(xué)設(shè)計方案,在武漢市實驗中學(xué)七年級兩個班中進(jìn)行了實驗,以七年級（5）班為實驗班級,七年級（6）班為對照班級,開展了基于問題的七年級生物課程實踐研究,通過問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果和學(xué)生成績變化等數(shù)據(jù)的對比處理作為論文的依據(jù),以期在問題教學(xué)和生物教學(xué)的融合研究中做出有益的探索。論文的主要內(nèi)容如下：第1章首先從社會背景,教學(xué)... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 素質(zhì)教育與課程改革下的教育創(chuàng)新
        1.1.2 初中生物科學(xué)及教學(xué)的需要
        1.1.3 解決辦法--基于問題的教學(xué)
        1.1.4 問題教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.1.5 研究意義
    1.2 研究目標(biāo)
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
第二章 研究的理論概述
    2.1 基于問題的教學(xué)的概念界定
    2.2 基于問題的教學(xué)創(chuàng)新
        2.2.1 雙邊性
        2.2.2 探究性
        2.2.3 自主創(chuàng)新性
    2.3 基于問題的教學(xué)與七年級生物課程相融合的定位研究
        2.3.1 互補性
        2.3.2 培養(yǎng)過程
        2.3.3 教學(xué)反饋
    2.4 初中生物問題分類研究
第三章 基于問題的七年級生物教學(xué)設(shè)計
    3.1 初中生心理特點
    3.2 初中生物科學(xué)課程特點
    3.3 基于問題的教學(xué)應(yīng)用模型設(shè)計
    3.4 教學(xué)問題的生成
    3.5 問題情境的營造
        3.5.1 問題情境營造的原則
        3.5.2 問題情景營造的方法
        3.5.3 獲取問題情境資源
    3.6 教學(xué)問題的提出及解決
        3.6.1 問題的提出原則
        3.6.2 問題提出的環(huán)境
        3.6.3 問題的解決
    3.7 解決結(jié)果的總結(jié)
第四章 基于問題的七年級生物教學(xué)應(yīng)用實例
    4.1 “生物和生物圈”教學(xué)設(shè)計
    4.2 “生物的特征”教學(xué)設(shè)計
    4.3 “生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計
第五章 基于問題的教學(xué)實踐結(jié)果分析
    5.1 實踐數(shù)據(jù)的收集與處理
    5.2 實踐觀察結(jié)果及數(shù)據(jù)結(jié)果結(jié)論分析與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論問題教學(xué)對教學(xué)論改革的意義[J]. 安方明.  首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1996(04)

博士論文
[1]教學(xué)設(shè)計的理性及其限度[D]. 王春華.山東師范大學(xué) 2014
[2]專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計研究[D]. 谷志忠.上海外國語大學(xué) 2010
[3]基于樣式的教學(xué)設(shè)計方法研究[D]. 劉強.南京師范大學(xué) 2008
[4]學(xué)生在應(yīng)用問題解決上的元認(rèn)知行為表現(xiàn)與信念[D]. 楊光偉.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]高中生物課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 陳英琪.上海師范大學(xué) 2014
[2]初中生物學(xué)七環(huán)節(jié)教學(xué)的建構(gòu)[D]. 成傳慧.陜西師范大學(xué) 2014
[3]新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的研究[D]. 馬蘭.曲阜師范大學(xué) 2014
[4]探究性教學(xué)中師生角色的權(quán)衡[D]. 王傲.遼寧師范大學(xué) 2014
[5]初中生物（七年級）探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與實施[D]. 陳崇.河北大學(xué) 2013
[6]初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 王惠琴.江南大學(xué) 2013
[7]提高七年級科學(xué)探究活動有效性的策略研究[D]. 王云亮.廣西師范學(xué)院 2013
[8]新課程背景下高中生物課堂交流研究[D]. 劉帆.東北師范大學(xué) 2013
[9]高中生生物課堂學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)研究[D]. 李曼.天津師范大學(xué) 2013
[10]遺忘理論在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[D]. 盛曹穎.蘇州大學(xué) 2013



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