隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,世界向未來(lái)的人才提出的要求也漸漸發(fā)生了改變。時(shí)代在進(jìn)步,人才也要進(jìn)步,隨之教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)�；诂F(xiàn)在對(duì)初中生物課程情況的一些深入了解,這樣一門認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)身邊環(huán)境的重要課程卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。在這樣的情況下,筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,加上對(duì)初中生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科內(nèi)容的綜合研究,得出基于問(wèn)題的教學(xué)可以有針對(duì)性的解決目前的教學(xué)弊端這樣一個(gè)結(jié)論。為了驗(yàn)證此結(jié)論的有效性,也為了在問(wèn)題教學(xué)和生物教學(xué)這兩大塊研究?jī)?nèi)容的歷史中作出一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),此次研究采取教學(xué)實(shí)踐的方法,通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)踐研究中的一系列變化以及對(duì)學(xué)生成績(jī)結(jié)果等數(shù)據(jù)的處理,來(lái)完成這次教學(xué)實(shí)踐的研究。本文在大量調(diào)研國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)問(wèn)題教學(xué)理論進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,提出基于問(wèn)題的七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案,在武漢市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)兩個(gè)班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),以七年級(jí)（5）班為實(shí)驗(yàn)班級(jí),七年級(jí)（6）班為對(duì)照班級(jí),開(kāi)展了基于問(wèn)題的七年級(jí)生物課程實(shí)踐研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果和學(xué)生成績(jī)變化等數(shù)據(jù)的對(duì)比處理作為論文的依據(jù),以期在問(wèn)題教學(xué)和生物教學(xué)的融合研究中做出有益的探索。論文的主要內(nèi)容如下：第1章首先從社會(huì)背景,教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 素質(zhì)教育與課程改革下的教育創(chuàng)新
        1.1.2 初中生物科學(xué)及教學(xué)的需要
        1.1.3 解決辦法--基于問(wèn)題的教學(xué)
        1.1.4 問(wèn)題教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.1.5 研究意義
    1.2 研究目標(biāo)
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法
第二章 研究的理論概述
    2.1 基于問(wèn)題的教學(xué)的概念界定
    2.2 基于問(wèn)題的教學(xué)創(chuàng)新
        2.2.1 雙邊性
        2.2.2 探究性
        2.2.3 自主創(chuàng)新性
    2.3 基于問(wèn)題的教學(xué)與七年級(jí)生物課程相融合的定位研究
        2.3.1 互補(bǔ)性
        2.3.2 培養(yǎng)過(guò)程
        2.3.3 教學(xué)反饋
    2.4 初中生物問(wèn)題分類研究
第三章 基于問(wèn)題的七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 初中生心理特點(diǎn)
    3.2 初中生物科學(xué)課程特點(diǎn)
    3.3 基于問(wèn)題的教學(xué)應(yīng)用模型設(shè)計(jì)
    3.4 教學(xué)問(wèn)題的生成
    3.5 問(wèn)題情境的營(yíng)造
        3.5.1 問(wèn)題情境營(yíng)造的原則
        3.5.2 問(wèn)題情景營(yíng)造的方法
        3.5.3 獲取問(wèn)題情境資源
    3.6 教學(xué)問(wèn)題的提出及解決
        3.6.1 問(wèn)題的提出原則
        3.6.2 問(wèn)題提出的環(huán)境
        3.6.3 問(wèn)題的解決
    3.7 解決結(jié)果的總結(jié)
第四章 基于問(wèn)題的七年級(jí)生物教學(xué)應(yīng)用實(shí)例
    4.1 “生物和生物圈”教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.2 “生物的特征”教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 “生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
第五章 基于問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析
    5.1 實(shí)踐數(shù)據(jù)的收集與處理
    5.2 實(shí)踐觀察結(jié)果及數(shù)據(jù)結(jié)果結(jié)論分析與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論問(wèn)題教學(xué)對(duì)教學(xué)論改革的意義[J]. 安方明.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1996(04)

博士論文
[1]教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限度[D]. 王春華.山東師范大學(xué) 2014
[2]專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 谷志忠.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010
[3]基于樣式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法研究[D]. 劉強(qiáng).南京師范大學(xué) 2008
[4]學(xué)生在應(yīng)用問(wèn)題解決上的元認(rèn)知行為表現(xiàn)與信念[D]. 楊光偉.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]高中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 陳英琪.上海師范大學(xué) 2014
[2]初中生物學(xué)七環(huán)節(jié)教學(xué)的建構(gòu)[D]. 成傳慧.陜西師范大學(xué) 2014
[3]新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的研究[D]. 馬蘭.曲阜師范大學(xué) 2014
[4]探究性教學(xué)中師生角色的權(quán)衡[D]. 王傲.遼寧師范大學(xué) 2014
[5]初中生物（七年級(jí)）探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[D]. 陳崇.河北大學(xué) 2013
[6]初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D]. 王惠琴.江南大學(xué) 2013
[7]提高七年級(jí)科學(xué)探究活動(dòng)有效性的策略研究[D]. 王云亮.廣西師范學(xué)院 2013
[8]新課程背景下高中生物課堂交流研究[D]. 劉帆.東北師范大學(xué) 2013
[9]高中生生物課堂學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)研究[D]. 李曼.天津師范大學(xué) 2013
[10]遺忘理論在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[D]. 盛曹穎.蘇州大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3452785