贛南是客家人的搖籃,是紅色文化的搖籃,它的歷史源遠流長,它的音樂綺麗動聽。贛南地域音樂文化就像是一朵奇葩盛開在中國民族民間音樂的大花園中。自贛南特色山歌“興國山歌”被列入非物質文化遺產以后,全國人民開始關注起贛南這片紅土地,關注起這片紅土地上孕育出的優(yōu)秀文化。高校是集優(yōu)秀教學資源、師資力量、科研人才于一體的高等學府,在高校中普及贛南地域音樂文化有利于幫助推進保護非物質文化遺產的進程,有利于培養(yǎng)優(yōu)質的傳承人,也有利于發(fā)展與創(chuàng)新贛南地域音樂文化。但是如何系統(tǒng)地教學,如何使學生自覺的學習并熱愛贛南地域音樂文化,是一直在研究的課題。分層動態(tài)教學模式是結合中外優(yōu)秀教學法總結得出的一種新型教學模式,在分層遞進教學法的基礎上加以動態(tài)模式,使教學變得更加生動,課堂變得更加活躍。該教學模式鼓勵學生互相學習,互相指導,同時又以彼此競爭的方式刺激學生積極向上,改變傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端,成為相應新課標的創(chuàng)新教學方式�！鞍パ洁稀苯M合是贛南師范大學一支極具贛南地域特色的表演唱組合,本文從“哎呀嘞”組合的具體實踐經驗中詳述了融入贛南地域音樂元素的分層動態(tài)教學模式的實際操作流程與成效,以及就此引發(fā)的關于融入贛南地域音... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題緣起
        一、選題的意義和目的
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀綜述
    第三節(jié) 論文的特色與創(chuàng)新之處
    第四節(jié) 研究方法
第二章 當前我國高校音樂專業(yè)教學融入地域音樂元素的思考
    第一節(jié) 現(xiàn)狀分析
        一、當前我國高校音樂專業(yè)教學融入地域音樂元素的現(xiàn)狀
    第二節(jié) 意義與啟發(fā)
        一、當前我國高校音樂專業(yè)教學融入地域音樂元素的意義
        二、當前我國高校音樂專業(yè)教學融入地域音樂元素的啟發(fā)
第三章 高校音樂專業(yè)教學融入贛南地域音樂元素的思考
    第一節(jié) 高校音樂專業(yè)教學融入贛南地域音樂元素的實踐
        一、高校音樂專業(yè)教學融入贛南地域音樂元素的基本情況
        二、江西高校音樂專業(yè)教學融入贛南地域音樂元素的現(xiàn)狀分析
第四章 國內外高校音樂專業(yè)分層動態(tài)模式教學的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 理論基礎
        一、19 世紀末至20世紀國外分層動態(tài)教學模式的演變
        二、國內分層動態(tài)教學模式的吸收演變
第五章 高校音樂專業(yè)融入贛南地域音樂元素的分層動態(tài)教學模式的思考
    第一節(jié) 融入贛南地域音樂元素分層動態(tài)教學模式的實踐
        一、贛南地域音樂元素“哎呀嘞”組合教與學實踐體驗
        二、贛南地域音樂元素“哎呀嘞”組合融入高校音樂專業(yè)分層動態(tài)教學模式的效果
    第二節(jié) 融入贛南地域音樂元素分層動態(tài)教學模式的意義、價值、影響
        一、學生層面
        二、教師層面
        三、學校層面
        四、社會層面
第六章 高校音樂專業(yè)教學融入贛南地域音樂元素分層動態(tài)教學模式存在的問題與建議
    第一節(jié) 融入贛南地域音樂元素分層動態(tài)教學模式的影響因素與師生關系的協(xié)調
        一、影 響融入贛南地域音樂元素分層動態(tài)教學模式的因素分析
        二、融入贛南地域音樂元素的分層動態(tài)教學模式中師生關系的協(xié)調
    第二節(jié) 融入贛南地域音樂元素的分層動態(tài)教學模式的發(fā)展
        一、融入贛南地域音樂元素的分層動態(tài)教學如何從“小眾”走向“大眾”
結語
附錄
參考文獻
致謝



本文編號：3423013