2017年年底,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布標(biāo)志著新課程改革的開始,其中明確指出“培養(yǎng)高中生的語言能力的重要性。我們的語言能力包括聽、說、讀、寫、看”,很顯然這五種交流方式都是以詞匯作為基礎(chǔ),可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。本論文主要探討:一、如何進(jìn)行概念隱喻理論視閾下的詞匯教學(xué)?二、概念隱喻理論視閾下的詞匯教學(xué)能否提高高中生的英語詞匯成績(jī)?三、概念隱喻理論視閾下的詞匯教學(xué)能否提高高中生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣?為了求證這三個(gè)問題,筆者選取陜西省漢中市某所中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí),分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,進(jìn)行近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行詞匯前測(cè)和問卷調(diào)查,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中筆者在實(shí)驗(yàn)班采用概念隱喻詞匯教學(xué)法,在對(duì)照班采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法,在實(shí)驗(yàn)后筆者進(jìn)行了詞匯后測(cè)并對(duì)實(shí)驗(yàn)班6位同學(xué)進(jìn)行了訪談。最后利用SPSS22.0系統(tǒng)軟件,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班詞匯前測(cè)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行量化分析,結(jié)合實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果,將研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)如下:第一,可以按照以下步驟進(jìn)行概念隱喻詞匯教學(xué):首先,教師應(yīng)講解單詞的基本意思,高中生可以先了解詞匯的基本意義,然后再試著聯(lián)想詞匯的隱喻意義。隱喻思維的形成,可以... 

【文章來源】：陜西理工大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的
    第三節(jié) 研究意義
    第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        一、問卷調(diào)查法
        二、文獻(xiàn)法
        三、實(shí)驗(yàn)研究法
        四、訪談法
    第五節(jié) 論文框架
第一章 理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念隱喻的定義與本質(zhì)
    第二節(jié) 概念隱喻的工作機(jī)制
    第三節(jié) 概念隱喻的分類
        一、結(jié)構(gòu)隱喻
        二、方位隱喻
        三、本體隱喻
    第四節(jié) 概念隱喻的特點(diǎn)
        一、通用性
        二、系統(tǒng)性
        三、文化一致性
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外概念隱喻研究現(xiàn)狀
        一、概念隱喻的國(guó)外研究
        二、概念隱喻的國(guó)內(nèi)研究
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)外詞匯教學(xué)現(xiàn)狀研究
        二、國(guó)內(nèi)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀研究
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外概念隱喻理論詞匯教學(xué)研究
        一、概念隱喻理論詞匯教學(xué)的國(guó)外研究
        二、概念隱喻理論詞匯教學(xué)的國(guó)內(nèi)研究
    第四節(jié) 綜述小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究對(duì)象
    第二節(jié) 研究問題
    第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法
        一、問卷
        二、實(shí)驗(yàn)研究法
        三、訪談法
    第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)過程
        一、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,確定訪談提綱,實(shí)施詞匯前測(cè)與后測(cè)
        二、概念隱喻理論視閾下高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        三、概念隱喻詞匯教學(xué)原則
        四、外研版高中英語必修四、必修五課后單詞概念隱喻詞匯統(tǒng)計(jì)
        五、概念隱喻理論視閾下的高中英語詞匯教學(xué)安排
        六、概念隱喻理論視閾下的英語詞匯教案
第四章 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論
    第一節(jié) 前后測(cè)成績(jī)分析與結(jié)果討論
        一、平均分?jǐn)?shù)
        二、描述性分析
        三、兩班前后測(cè)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)(縱向?qū)Ρ?
        四、兩班前后測(cè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(橫向?qū)Ρ?
    第二節(jié) 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論
    第三節(jié) 訪談內(nèi)容分析與結(jié)果討論
第五章 研究結(jié)論
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維
        二、有效提高記憶英語單詞的效率
        三、有助于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的靈活性
        四、有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
        五、可將概念隱喻詞匯教學(xué)與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短
    第二節(jié) 研究啟示
    第三節(jié) 研究局限
    第四節(jié) 研究的創(chuàng)新之處
    第五節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)新時(shí)期大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示[J]. 蒲潔.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2018(04)
[2]英語詞塊教學(xué)策略探究[J]. 叢琳.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(06)
[3]詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 董蓮玉.  中國(guó)校外教育. 2016(S2)
[4]英語詞匯教學(xué)中認(rèn)知語言學(xué)的應(yīng)用策略分析[J]. 陳勇.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(S2)
[5]淺談隱喻理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王葵.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[6]淺析跨文化交際視野下的英語詞匯教學(xué)[J]. 陳莉.  當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究). 2011(07)
[7]隱喻在英語多義詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周曉月.  淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(10)
[8]隱喻的認(rèn)知研究:解讀《我們賴以生存的隱喻》[J]. 李越.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版). 2010(01)
[9]認(rèn)知語言學(xué)框架下的英語專業(yè)詞匯教學(xué)[J]. 李燕.  云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[10]論結(jié)構(gòu)隱喻的普遍性與產(chǎn)生機(jī)制[J]. 郭旭明.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(10)

碩士論文
[1]高中生隱喻能力與英語詞匯水平的相關(guān)性研究[D]. 黃呂.閩南師范大學(xué) 2017
[2]概念隱喻在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馮婷婷.華中師范大學(xué) 2017
[3]概念隱喻理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 金金.陜西師范大學(xué) 2012
[4]概念隱喻理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 田甜.陜西師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3418472