本文關(guān)鍵詞：教師課程理解現(xiàn)狀調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)新課程改革正在如火如茶展開,并取得顯著成績(jī)之時(shí),在課程研究中,一個(gè)新的課題擺在了我們面前,這就是教師課程理解。教師課程理解主要是教師在課程實(shí)踐中,對(duì)于課程的方方面面給予正式的或自我的建構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。本研究以福州市市區(qū)的201位中小學(xué)任課教師為調(diào)查對(duì)象,采取問卷調(diào)查的研究方法。通過(guò)課程文本、課程本體以及課程實(shí)施三個(gè)維度對(duì)教師課程理解進(jìn)行調(diào)查研究,深入分析了教師對(duì)課程實(shí)施、課程文本、課程本體的理解以及出現(xiàn)的理解偏差,解析偏差產(chǎn)生的原因,并對(duì)如何糾正在課程理解上的偏差以及如何提高教師對(duì)課程的理解能力提出了相應(yīng)建議。
【關(guān)鍵詞】：教師 課程 課程理解 現(xiàn)狀分析
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-8
• 緒論8-16
• 一、研究源起：由一個(gè)案例引發(fā)的思考8-10
• 二、研究意義10
• 三、研究綜述10-14
• 四、研究方法14-16
• 第一章 教師課程理解相關(guān)定義界定與框架分析16-26
• 第一節(jié) 關(guān)鍵概念界定16-20
• 第二節(jié) 教師課程理解內(nèi)容與研究框架20-26
• 第二章 教師課程理解現(xiàn)狀分析26-60
• 第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查26-28
• 第二節(jié) 教師對(duì)課程文本理解的現(xiàn)狀分析28-37
• 第三節(jié) 教師對(duì)課程本體理解的現(xiàn)狀分析37-48
• 第四節(jié) 教師對(duì)課程實(shí)施理解的現(xiàn)狀分析48-60
• 第三章 結(jié)論與建議60-64
• 一、結(jié)論60-61
• 二、對(duì)教師課程理解的若干建議61-64
• 第四章 結(jié)語(yǔ)64-66
• 附錄66-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果76-78
• 致謝78-80
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷80-81

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：341558