本文關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： “課程的變革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人。”成功的課程改革-定離不開(kāi)教師的參與。只有教師認(rèn)同改革的理念,參與改革過(guò)程,在改革中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),做改革的行動(dòng)者,并由此激起自下而上的改革實(shí)踐,才能實(shí)現(xiàn)改革的目的。新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)校本課程開(kāi)發(fā),教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體,這無(wú)疑是對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn),當(dāng)然凡事都有兩面性,校本課程的開(kāi)發(fā)也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。本文是基于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題從理論和實(shí)證研究?jī)煞矫孢M(jìn)行論證。本研究試圖通過(guò)理論闡釋和實(shí)踐探索,來(lái)論證校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的多方面影響,并探索在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略,為教育部門(mén)的教師在職培訓(xùn)提供一些參考。 本文的第一章是問(wèn)題的提出,對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵及價(jià)值、教師專業(yè)發(fā)展的涵義及教師專業(yè)發(fā)展階段研究等進(jìn)行已有理論研究的回顧,然后在分析已有研究特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出本研究的創(chuàng)新之處及理論實(shí)踐價(jià)值。 第二章是從理論方面論證校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,首先是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的概念進(jìn)行界定。其次,文章從四個(gè)角度對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行闡述,即校本課程開(kāi)發(fā)提升教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)、增強(qiáng)教師的專業(yè)信念、更新教師的專業(yè)知識(shí)、提高教師的專業(yè)技能等。 第三章從實(shí)證方面對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響方面進(jìn)行調(diào)查研究,本研究對(duì)寧夏銀川市西夏區(qū)的4所中小學(xué)的部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)：校本課程對(duì)教師的態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力等方面產(chǎn)生很大的影響,教師在校本課程開(kāi)發(fā)中存在著一些困難,并且期望得到學(xué)校內(nèi)外各方面的支持和幫助。 第四章是旨在使教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)中更好地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,本研究從以下方面提出相應(yīng)的策略和建議：職前教育與在職培訓(xùn)、改變教師的工作時(shí)間機(jī)制、建立民主開(kāi)放的學(xué)校組織環(huán)境、豐富的課程資源及加強(qiáng)教師之間的合作。為校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：校本課程開(kāi)發(fā) 教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 問(wèn)題的提出8-16
• 1.1 研究背景及意義8-9
• 1.2 已有的研究綜述9-14
• 1.2.1 校本課程開(kāi)發(fā)的研究9-11
• 1.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的研究11-14
• 1.3 研究的思路與方法14-16
• 第2章 校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論研究16-32
• 2.1 核心概念的界定16-22
• 2.1.1 校本課程開(kāi)發(fā)16-21
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展21-22
• 2.2 校本課程開(kāi)發(fā)為教師專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)22-32
• 2.2.1 校本課程開(kāi)發(fā)提升教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)23-24
• 2.2.2 校本課程開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的專業(yè)信念24-26
• 2.2.3 校本課程開(kāi)發(fā)更新教師的專業(yè)知識(shí)26-29
• 2.2.4 校本課程開(kāi)發(fā)提高教師的專業(yè)技能29-32
• 第3章 校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的調(diào)查研究32-38
• 3.1 調(diào)查的目的和方法32
• 3.1.1 調(diào)查目的32
• 3.1.2 調(diào)查方法32
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與分析32-38
• 3.2.1 教師對(duì)課程及校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵和理念的理解32-33
• 3.2.2 校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響33-34
• 3.2.3 校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師能力的影響34-35
• 3.2.4 校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師態(tài)度、觀念的影響35
• 3.2.5 教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的困難和期望得到的幫助35-38
• 第4章 推動(dòng)教師在校本課程開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議38-44
• 4.1 職前教育與在職培訓(xùn)38-39
• 4.2 改變教師的工作時(shí)間機(jī)制39-40
• 4.3 加強(qiáng)教師之間的合作40-41
• 4.4 開(kāi)發(fā)豐富的課程資源41-42
• 4.5 建立民主開(kāi)放的學(xué)校組織環(huán)境42-44
• 結(jié)語(yǔ)44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-52
• 致謝52-54
• 攻讀學(xué)位期間研究成果54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 高麗蘋(píng);校本課程開(kāi)發(fā)中的教師專業(yè)發(fā)展[D];東北師范大學(xué);2011年

2 郭鋒;縣域內(nèi)初中教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];魯東大學(xué);2012年

3 蘇慧;廣東省培智教育教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的態(tài)度調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：338612