內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論最先是由美國的心理學(xué)家A.S.Reber于1967年提出,用他早期著作里面中的話說,內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種有別于外顯學(xué)習(xí)的、無意識地獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識的過程。而在我國,更多的研究者將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為：是有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺的獲得了一些經(jīng)驗(yàn)并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在我國經(jīng)歷了十余年的研究和爭論,如今的研究者都已公認(rèn),所有的學(xué)習(xí)中都包含著一種不知不覺的學(xué)習(xí)——內(nèi)隱學(xué)習(xí)。由于中學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)入了難以提高的瓶頸階段,很多處于語文教育第一線的學(xué)者與老師發(fā)現(xiàn)他們的潛心研究似乎對學(xué)生的閱讀能力提高助益并不是非常明顯。究其原因,不難發(fā)現(xiàn)由于我們太關(guān)注于教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。由于閱讀教學(xué)最終還是以學(xué)生學(xué)到多少閱讀知識,擁有多高層次的閱讀能力為我們考察的標(biāo)準(zhǔn),因此我們花費(fèi)大量的時間在教師身上,不免有舍本逐末之嫌。當(dāng)然,本論文并不是盲目的否認(rèn)教師在“教”的方面取得的成就,相反,筆者認(rèn)為,教師的“教”很重要,但教師若能教會學(xué)生“學(xué)“就更重要了。因此,本文試著從心理學(xué)角度來論述中學(xué)閱讀教學(xué),在前人理論成果和調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,嘗試探索內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在中學(xué)語文閱讀... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣起
    第二節(jié) 相關(guān)研究
        一、有關(guān)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的基本研究
        二、有關(guān)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與中學(xué)語文教學(xué)的研究
    第三節(jié) 研究思路與方法
第一章 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在中學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用的理論考察
    第一節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論歷史發(fā)展脈絡(luò)
    第二節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的主要特征
    第三節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于中學(xué)閱讀教學(xué)的理論依據(jù)
        一、語文閱讀自身的“內(nèi)隱性”
        二、中學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)理念
        三、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
第二章 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論下中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀考察及問題探析
    第一節(jié) 中學(xué)語文閱讀教學(xué)問卷調(diào)查
        一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查方法
        二、調(diào)查存在的主要問題
    第二節(jié) 問題探析
第三章 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在中學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)想
    第一節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的條件
        一、教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
        二、教師需革新教學(xué)方式
        三、學(xué)生需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
    第二節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在中學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略
        一、培養(yǎng)學(xué)生“朗讀與背誦”的興趣,走進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)第一步
        二、重視學(xué)生個性化體驗(yàn),感受“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的魅力
        三、博覽群書,是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“堅(jiān)盾后方”
        四、讓“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”雙劍合璧
        五、樹立“大語文觀”,是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的終極法寶
    第三節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)在中學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中所注意的問題
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)[J]. 吳燕.  湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究）. 2008(01)
[2]關(guān)注閱讀中的“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”[J]. 王淑霞.  河北教育(教學(xué)版). 2007(12)
[3]論內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對語文教育的啟示[J]. 屠錦紅.  中學(xué)語文. 2007(21)
[4]內(nèi)隱學(xué)習(xí)——語文學(xué)習(xí)的新視野[J]. 郭睿.  語文建設(shè). 2005(12)
[5]內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 郭秀艷.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2004(01)
[6]內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究對我國語文教學(xué)的啟示[J]. 楊金鑫.  課程.教材.教法. 2002(03)
[7]內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論研究及其對教育的啟示[J]. 劉耀中.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2000(06)
[8]關(guān)于“人文精神”的定位問題[J]. 孟建偉.  北京行政學(xué)院學(xué)報. 1999(02)
[9]內(nèi)隱學(xué)習(xí)“三高”特征的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 楊治良,葉閣蔚.  心理科學(xué). 1993(03)
[10]一條廣闊的語文教改之路[J]. 張孝純,張國生.  中國教育學(xué)刊. 1992(02)

博士論文
[1]漢語的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[D]. 楊金鑫.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]潛在課程與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[D]. 吳杰.陜西師范大學(xué) 2013
[2]高中語文的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[D]. 鄧旭.廣西師范大學(xué) 2012
[3]語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)初探[D]. 王廣民.山東師范大學(xué) 2007
[4]語感教學(xué)理論的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[D]. 焦斌麗.天津師范大學(xué) 2005



本文編號：3385655