在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)中,閱讀常被視為最重要的技能之一。而這一重點(diǎn)不僅在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大綱中被凸顯,而且在非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱中也得到重視。諸多的教學(xué)理論和實(shí)踐也均證實(shí)了,缺乏必要的閱讀理解能力的學(xué)生將一事無(wú)成。盡管在一線教學(xué)中,老師們屢次對(duì)閱讀的重要性加以強(qiáng)調(diào),但是其實(shí)際復(fù)雜性難以想象。學(xué)生在閱讀上的付出和其收獲之間一直存在著明顯的不對(duì)等。諸多學(xué)者和一線閱讀教師都試圖用圖式理論去解決這些存在的問(wèn)題,即如果學(xué)生們的大腦中具備相應(yīng)的圖式知識(shí),并且能在閱讀過(guò)程中得到激活,那么他們就能得到相對(duì)滿意的閱讀理解。本論文采取理論分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法以強(qiáng)調(diào)圖式理論在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。作者采取定量研究方法在前測(cè)和后測(cè)以及問(wèn)卷調(diào)查中去分析數(shù)據(jù)。定性的方法主要運(yùn)用于訪談中以印證圖式理論在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的有效性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,隨機(jī)選取了...外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大二年級(jí)兩個(gè)人數(shù)相等的自然班。他們都接受為期16周的閱讀教學(xué)。一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,采用圖式理論指導(dǎo)的教學(xué)方式;另一個(gè)班作為控制班,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。除教學(xué)方法外,兩個(gè)班在其他方面均處于幾乎相同的條件下,以減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中其它干擾變量的產(chǎn)生。本論文的主要目... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Introduction
Chapter One Literature review
    1.1 Reading and reading comprehension
        1.1.1 Definition of reading
        1.1.2 The nature of reading
        1.1.3 Models of reading process
            1.1.3.1 Bottom-up model
            1.1.3.2 Top-down model
            1.1.3.3 Interactive model
    1.2 Schema theory
        1.2.1 Definition of schema
        1.2.2 Types of schema
        1.2.3 Function of the schema
    1.3 The Development of Schema Theory in Guiding Reading Studies
        1.3.1 Previous Studies abroad
        1.3.2 Previous Studies in China
Chapter Two Research Design
    2.1 Research questions and objectives
    2.2 Subjects
    2.3 Instruments
    2.4 Data collection and analysis
    2.5 Procedures
        2.5.1 Pre-test
        2.5.2 Application of schema theory in Classroom Teaching
            2.5.2.1 Pre-reading stage
            2.5.2.2 While-reading stage
            2.5.2.3 Post-reading stage
        2.5.3 Post-test
        2.5.4 Questionnaire
        2.5.5 Interview
Chapter Three Results and discussion
    3.1 Results of the tests
    3.2 Results of the questionnaire
    3.3 Results of the interviews
    3.4 Discussion of the experiments
Chapter Four Conclusion
    4.1 Summary of the findings
    4.2 Implications for teaching extensive reading in college
    4.3 Limitations
    4.4 Suggestions for further studies
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3384054