上個世紀(jì)七八十年代,科學(xué)寫作教學(xué)在國外引起高度重視,一大批教育愛好者對科學(xué)寫作教學(xué)的內(nèi)涵、價值、類型、教學(xué)策略等進(jìn)行探索與研究。研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)寫作不僅促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解,對自身認(rèn)知過程的監(jiān)視和調(diào)控,還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、科學(xué)推理的能力、語言表達(dá)和寫作能力,更是師生間交流和溝通的橋梁。由此可見,科學(xué)寫作是科學(xué)教育一個不可忽視的部分。但是我國國內(nèi)則很少有人關(guān)注科學(xué)寫作教學(xué),結(jié)合化學(xué)教學(xué)的研究和實(shí)踐則是少之又少。因此,本文主要從理論與實(shí)踐兩方面就科學(xué)寫作如何有效地融入化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析研究,以彌補(bǔ)科學(xué)寫作在化學(xué)學(xué)科上研究的缺失。論文首先對科學(xué)寫作的相關(guān)理論進(jìn)行梳理,接著結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色提出化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)的模式、特征、教學(xué)原則、科學(xué)寫作主題的選擇,這些都豐富和發(fā)展了科學(xué)寫作教學(xué)理論體系。最后,將以上模式策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查等方式得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)寫作持有積極的態(tài)度；化學(xué)科學(xué)寫作能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；低能力水平的學(xué)生與高能力水平、中能力水平的學(xué)生在科學(xué)寫作上存在顯著性差異。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    一、研究緣起
    二、研究評述
        (一) 國外關(guān)于科學(xué)寫作的研究
        (二) 國內(nèi)關(guān)于科學(xué)寫作的研究
        (三) 已有研究的啟示
    三、研究目的和意義
    四、研究思路及方法
第一章 化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)的理論概述
    第一節(jié) 化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)相關(guān)概念的界定
        一、寫作
        二、科學(xué)寫作
        三、化學(xué)科學(xué)寫作及其特征
            (一) 化學(xué)科學(xué)寫作
            (二) 化學(xué)科學(xué)寫作特征
    第二節(jié) 高中化學(xué)實(shí)施科學(xué)寫作教學(xué)的意義
        一、從宏觀上看,實(shí)行科學(xué)寫作教學(xué)有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
        二、從宏觀上看,實(shí)行科學(xué)寫作教學(xué)有利于科學(xué)的傳播和發(fā)展
        三、從宏觀上看,實(shí)行科學(xué)寫作教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢
        四、從微觀上看,實(shí)行科學(xué)寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力
        五、從微觀上看,實(shí)行科學(xué)寫作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展
        六、從微觀上看,實(shí)行科學(xué)寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的科學(xué)推理能力
    第三節(jié) 化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)的理論支撐
        一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        二、多元智能理論
        三、元認(rèn)知理論
    第四節(jié) 科學(xué)寫作相關(guān)理論概述
        一、科學(xué)寫作的理論模型及歷程模型
        二、科學(xué)寫作的組成元素
            (一) 寫作主題
            (二) 科學(xué)寫作的形式或類型
            (三) 寫作的目的和對象
            (四) 文本的制作
        三、科學(xué)寫作的評量
第二章 科學(xué)寫作與化學(xué)教學(xué)的融合
    第一節(jié) 化學(xué)科學(xué)寫作能力的基本培養(yǎng)措施
        一、統(tǒng)籌全局,制定整體培養(yǎng)計劃
        二、案例教學(xué),夯實(shí)寫作基本功
        三、整合欄目,問題驅(qū)動引導(dǎo)寫作
    第二節(jié) 化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)整體實(shí)施程序
        一、化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)整體實(shí)施程序
        二、科學(xué)寫作教學(xué)案例研討
    第三節(jié) 科學(xué)寫作主題的選擇和要求
        一、科學(xué)寫作主題的選擇角度
        二、主題選擇的注意事項
        三、科學(xué)寫作主題與寫作形式的融合
    第四節(jié) 科學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)施原則
        一、循序漸進(jìn)性原則
        二、突出化學(xué)主題的原則
        三、指導(dǎo)與鼓勵并舉的原則
        四、主體參與性原則
第三章 化學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)寫作的實(shí)驗(yàn)研究
    一、研究目的與問題
    二、研究對象
    三、資料的收集與分析
    四、科學(xué)寫作教學(xué)活動設(shè)計
第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
    第一節(jié) 不同寫作階段學(xué)生的表現(xiàn)分析
        一、寫作適應(yīng)期學(xué)生的表現(xiàn)及反思
        二、寫作提升期學(xué)生的表現(xiàn)及反思
    第二節(jié) 不同能力水平學(xué)生寫作能力分析
        一、不同能力水平學(xué)生在寫作內(nèi)容上的表現(xiàn)
        二、不同能力水平學(xué)生在語言表達(dá)的表現(xiàn)
    第三節(jié) 化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)對教師教學(xué)方面的影響
        一、科學(xué)寫作有利于教師了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和想法,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
        二、科學(xué)寫作有利于教師獲得反饋信息,反思并改進(jìn)教學(xué)
        三、科學(xué)寫作有利于教師查缺補(bǔ)漏,實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)
    第四節(jié) 化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)活動調(diào)查分析結(jié)果
        一、學(xué)生對化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)的接受程度、努力程度和寫作的主動性
        二、學(xué)生對科學(xué)寫作的意義和價值的認(rèn)識
        三、學(xué)生喜愛的寫作形式和主題
        四、學(xué)生完成科學(xué)寫作任務(wù)中所遇到的問題
        五、對教師教學(xué)的建議
        問卷調(diào)查小結(jié)
第五章 研究結(jié)論及進(jìn)一步研究方向
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)反思
        二、科學(xué)寫作活動成效分析
        三、學(xué)生對科學(xué)寫作的看法和意見
        四、化學(xué)科學(xué)寫作教學(xué)所面臨的問題及解決方式
    第二節(jié) 研究建議
        一、對寫作教學(xué)的建議
        二、對后續(xù)研究的建議
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]化學(xué)教學(xué)中實(shí)施元認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法初探[J]. 張文濤.  化學(xué)教學(xué). 2012(09)
[2]分析美國教材的科學(xué)寫作主題[J]. 陳凱.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2012(06)
[3]科學(xué)寫作:一種有效的化學(xué)教學(xué)工具[J]. 劉翠,莊啟亞.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2012(05)
[4]元認(rèn)知策略在英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用與研究[J]. 林敏.  教學(xué)與管理. 2012(09)
[5]蘇教版高中化學(xué)教材中“拓展型知識”的使用策略[J]. 石敬珠.  教學(xué)與管理. 2010(34)
[6]科學(xué)教育中的科學(xué)寫作[J]. 蔡鐵權(quán),陳麗華.  全球教育展望. 2010(04)
[7]元認(rèn)知在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 賈得雄.  教育探索. 2009(10)
[8]科學(xué)寫作:一個亟待重視的科學(xué)教育領(lǐng)域[J]. 張洪洋,張會端.  外國中小學(xué)教育. 2009(02)
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碩士論文
[1]高一化學(xué)實(shí)施差異教學(xué)的教學(xué)策略研究[D]. 黃正之.蘇州大學(xué) 2010
[2]培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)基本觀念的實(shí)踐研究[D]. 邵霞.山東師范大學(xué) 2009
[3]中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的研究[D]. 黃英.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：3369709