近些年,我國已有不少研究者嘗試將支架式教學(xué)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中。從這些研究者的文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn),不少研究者都采用了何克抗介紹的支架式教學(xué)環(huán)節(jié),并且在其中的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),大多都只采用了在課堂上進(jìn)行小組討論或者學(xué)生互改作文的方式。而關(guān)于是否可以在支架式教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中采取其它的活動形式,則沒有研究者進(jìn)行過專門研究。因此,本研究采取了實(shí)證研究方式,通過驗證在支架式教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用PPT展示活動與在該環(huán)節(jié)運(yùn)用小組討論活動教學(xué)效果是否有差異,以探討PPT展示活動是否可以應(yīng)用于支架式教學(xué)的合作環(huán)節(jié)。本研究以支架式教學(xué)理論為理論依據(jù),主要運(yùn)用了Hogan和Pressley提出的支架式教學(xué)的八個基本元素作為教學(xué)指導(dǎo)原則,并結(jié)合何克抗介紹的支架式教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)實(shí)驗。何克抗介紹的支架式教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括搭腳手架、進(jìn)入問題情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價五個環(huán)節(jié)。本研究以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院兩個班的75名學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗對象。在教學(xué)實(shí)驗過程中,實(shí)驗班和控制班均按上述教學(xué)指導(dǎo)原則和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大學(xué)英語寫作支架式教學(xué)。兩個班只在協(xié)作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)中采用了不同的活動：實(shí)驗班的33名學(xué)生參與制作和展... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract in Chinese
Abstract in English
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definitions
        2.1.1 Definitions of Scaffolding Instruction
        2.1.2 Definitions of Cooperative Learning
        2.1.3 The Characteristics of Scaffolding Instruction
    2.2 The Theoretical Foundations of the Research
        2.2.1 The Teaching Guideline and Procedure of Scaffolding Instruction
        2.2.2 National College English Curriculum Requirements
        2.2.3 Scoring Criteria for Writing in Syllabus for CET 4
    2.3 Related Studies Abroad and in China
        2.3.1 Related Studies on Scaffolding Instruction
        2.3.2 Related Studies on Application of Scaffolding Instruction in Writing Teaching
        2.3.3 Related Studies on Application of Student Preparing PPT Presentation in Classroom Teaching
    2.4 The Theoretical Framework on Which the Research Is Based
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Subiects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Test
        3.3.2 Classroom Observation
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Teaching Experiment
        3.4.2 Test
        3.4.3 Classroom Observation
        3.4.4 Interview
        3.4.5 Data Collecting
Chapter 4 Results,Analysis and Discussion
    4.1 Analysis of Pre-test and Post-test Results
        4.1.1 Analysis of Independent Samples Test for Pre-test and Post-test Results
        4.1.2 Analysis of Paired Samples Test for Pre-test and Post-test Results
        4.1.3 Further Comparison of the Pre-test and the Post-test Results
    4.2 Analysis of Classroom Observation Results
        4.2.1 Analysis of Attention in Class
        4.2.2 Analysis of Interaction in Class
        4.2.3 Analysis of Achieving the Goals in the Five Steps of Scaffolding Instruction
    4.3 Analysis of Interview Results
        4.3.1 Analysis of Interview with Students in EC
        4.3.2 Analysis of Interview with Students in CC
    4.4 Discussion
Chapter 5 Findings and Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Summary of the Research
    6.2 Limitation of the Research
    6.3 Suggestions for Future Researches
Bibliography
Appendixes
    Appendix A
    Appendix B
    Appendix C
    Appendix D
    Appendix E
    Appendix F
    Appendix G
Publications during the Postgraduate Program
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]利用網(wǎng)絡(luò)資源,指導(dǎo)學(xué)生制作課件[J]. 張靈敏.  中國校外教育. 2015(08)
[2]PPT作業(yè)方式在中小學(xué)的推廣與思考[J]. 湯晶晶.  中國教育技術(shù)裝備. 2014(16)
[3]支架理論在中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 田列.  長春教育學(xué)院學(xué)報. 2014(08)
[4]淺談學(xué)生自制反思PPT對教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 張維梅.  華夏教師. 2014(04)
[5]大學(xué)生制作英語PowerPoint課件的常見問題及對策[J]. 杜璇.  科技信息. 2014(08)
[6]淺談讓學(xué)生制作PPT在高職英語教學(xué)中的作用[J]. 張正會.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2013(12)
[7]大學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀和教學(xué)方法探析[J]. 梁淑君.  白城師范學(xué)院學(xué)報. 2013(03)
[8]大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀之調(diào)查[J]. 馬云霞.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2012(11)
[9]非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J]. 韓東紅.  集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2010(03)
[10]采用PowerPoin Ptresentation活動的學(xué)習(xí)效果及影響因素分析[J]. 李金仙,陳揚(yáng).  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2009(05)

碩士論文
[1]支架式教學(xué)在非英語專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 崔雪.渤海大學(xué) 2014
[2]支架教學(xué)法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張垚.陜西師范大學(xué) 2014
[3]支架教學(xué)對大學(xué)英語寫作效果的實(shí)驗研究[D]. 石益銳.廣西民族大學(xué) 2014
[4]支架理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李美霞.聊城大學(xué) 2014
[5]支架理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用—個案研究[D]. 趙勝沙.首都師范大學(xué) 2012
[6]支架式教學(xué)在大學(xué)英語口語中的應(yīng)用[D]. 李海燕.曲阜師范大學(xué) 2012
[7]支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 王冬娟.河北師范大學(xué) 2011
[8]支架式教學(xué)模式在英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉曉燕.山東師范大學(xué) 2011
[9]基于腳手架理論的大學(xué)英語寫作教學(xué)[D]. 楊誠婷.長沙理工大學(xué) 2011
[10]支架式教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性[D]. 孔勝男.曲阜師范大學(xué) 2010



本文編號：3371410