長期以來,由于缺乏交流等原因,造成中學化學的初高中教學嚴重脫節(jié)、知識銜接不暢,影響了教學質量的提高。本文從此問題出發(fā),在新課改的背景下,通過大量的理論研究,并結合本人幾年來在高中的教學實踐,將迀移理論應用于初高中化學銜接教學。本文主要采用了調查問卷和案例分析的方法,深入分析造成脫節(jié)現(xiàn)象的原因、總結銜接不暢的知識點,然后根據(jù)遷移理論提出相應的解決方法和教學策略,并在班級中進行了一學期的實驗教學。本論文共六章,主要內容有:第一部分（第一章和第二章）,主要闡述研究的意義、目的、現(xiàn)狀、實驗方法、理論依據(jù)。高一是高中化學學習的關鍵期,做好初高中化學教學的銜接過渡,讓學生更好地適應高中的化學學習,提升教育質量。通過閱讀大量關于中學化學教育的文獻,學習各種教育學理論,研究國內外對此問題的主張,重點討論了現(xiàn)代遷移理論的觀點,為本文的研究提供嚴謹?shù)睦碚撘罁?jù)。第二部分（第三章和第四章）,對初三高一的師生設計了不同的調查問卷,調查新課改后初三高一不同組群的學情和教師的教學情況,深入分析造成教學脫節(jié)的原因主要包括考試導向、教師和學生三方面。然后比較人教版初高中教材,找出初中和高中化學知識盲點和延伸點,依據(jù)遷移... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

CNKI數(shù)據(jù)庫對2001-2020年“初高中化學銜接教學”發(fā)表文獻情況統(tǒng)計表

西南大學教育碩士學位論文14圖3-1初中教師與高中教師對彼此的教材、教參的熟悉程度由此問題可以看出大部分初中和高中教師互相不熟悉彼此的教材，課標熟悉的就更少了，在長時間的教學過程中，大部分老師只關注當下需要教的課程，會忽略暫時不學的另外幾本書的內容。圖3-2初中教師與高中教師的互動頻率統(tǒng)計

西南大學教育碩士學位論文14圖3-1初中教師與高中教師對彼此的教材、教參的熟悉程度由此問題可以看出大部分初中和高中教師互相不熟悉彼此的教材，課標熟悉的就更少了，在長時間的教學過程中，大部分老師只關注當下需要教的課程，會忽略暫時不學的另外幾本書的內容。圖3-2初中教師與高中教師的互動頻率統(tǒng)計

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于以學生為中心的初高中化學銜接教學研究——以“復分解反應”教學為例[J]. 邱長永.  化學教與學. 2019(09)
[2]教育中“首因效應”的利與弊[J]. 錢紅云.  江蘇教育. 2018(31)
[3]初、高中化學銜接教學研究——以“物質的分類”授課為例[J]. 周瑤,王磊,杜德娟,多麗君,于少華.  化學教學. 2015(08)
[4]淺析如何促進學生的學習遷移[J]. 李璞慧.  考試周刊. 2015(17)
[5]搞好初高中化學教學銜接,切實提升化學教學質量[J]. 黎芝強.  新課程(下). 2014(06)
[6]初高中化學教學銜接問題的思考和建議[J]. 胡瑞英.  化學教學. 2009(10)
[7]學習遷移在化學教學中的應用[J]. 喬秀麗.  牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版). 2003(03)



本文編號：3351469