本文關(guān)鍵詞：教師課堂倫理決策的問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教學(xué)倫理研究的逐步深入,教學(xué)過(guò)程中的倫理問(wèn)題引起了越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)教學(xué)進(jìn)行倫理審視和倫理規(guī)范,已成為社會(huì)各界共同的強(qiáng)烈要求。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者更要向主動(dòng)選擇和積極創(chuàng)造教師與學(xué)生自己的課堂生活的決策者轉(zhuǎn)變。教師要扮演好決策者這一角色,就需要了解課堂教學(xué)中的倫理要素。而設(shè)定效率與公平協(xié)同的教學(xué)目標(biāo),整合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的教學(xué)內(nèi)容,選擇控制與民主平衡的教學(xué)方法和執(zhí)行發(fā)展與甄別共生的教學(xué)評(píng)價(jià)則是教師必須參考和遵循的倫理要素。因此,對(duì)教師課堂倫理決策的研究將圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)維度進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)決策要求教師立足于學(xué)生主體制定教學(xué)目標(biāo)并要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作出要求;教學(xué)內(nèi)容決策要求教師梳理教學(xué)內(nèi)容時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要并掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)分量;教學(xué)方法決策要求教師在使用教學(xué)方法的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,注重教學(xué)公平,關(guān)懷愛(ài)護(hù)學(xué)生;教學(xué)評(píng)價(jià)決策要求教師踐行以尊重學(xué)生為前提的多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本論文結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪(fǎng)談三種方法對(duì)教師課堂倫理決策進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,并結(jié)合對(duì)教師課堂倫理決策維度的理論分析,描述了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的決策現(xiàn)狀,揭示出教師課堂倫理決策中存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn),教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在忽視學(xué)生主體地位和全面發(fā)展目標(biāo)的倫理認(rèn)知問(wèn)題;在加工教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中存在囿于自身的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)以及過(guò)度“灌輸”的問(wèn)題;在教學(xué)方法的使用過(guò)程中出現(xiàn)了阻礙學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮,妨礙學(xué)生的個(gè)體公平發(fā)展和缺乏關(guān)愛(ài)的師生互動(dòng)等問(wèn)題;在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)程中出現(xiàn)了教學(xué)專(zhuān)制和偏重分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生發(fā)展的整體性的問(wèn)題。通過(guò)訪(fǎng)談,筆者發(fā)現(xiàn)造成這些問(wèn)題的原因有教師、學(xué)校和社會(huì)三方面的原因,首先是教師在大班額教學(xué)背景下的消極無(wú)為以及缺乏深刻的倫理反思,其次是學(xué)校以升學(xué)率為核心的教師評(píng)價(jià),最后是社會(huì)的功利主義文化對(duì)教師課堂倫理決策的影響。面對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)積極地尋求有效的解決方法,盡可能的留給教師更多倫理決策的空間,使教師自覺(jué)樹(shù)立正確的課堂倫理觀并建立長(zhǎng)效機(jī)制減輕應(yīng)試教育的負(fù)面影響,為教師課堂倫理決策的合理性提供依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)倫理 倫理決策 課堂倫理決策
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 第一章 引論8-27
• 第一節(jié) 問(wèn)題的提出8-9
• 第二節(jié) 研究的目的與意義9-10
• 第三節(jié) 概念界定10-17
• 第四節(jié) 研究綜述17-24
• 第五節(jié) 研究思路與研究方法24-27
• 第二章 教師課堂倫理決策的理論分析27-42
• 第一節(jié) 課堂教學(xué)倫理的基本構(gòu)成28-34
• 第二節(jié) 教師的課堂倫理決策維度34-42
• 第三章 教師課堂倫理決策的問(wèn)題透視42-61
• 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)制定中的倫理維度缺失42-45
• 第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整中的倫理選擇不當(dāng)45-48
• 第三節(jié) 教學(xué)方法采用中的倫理行為失當(dāng)48-56
• 第四節(jié) 教學(xué)管理與評(píng)價(jià)中的倫理決策失范56-61
• 第四章 教師課堂倫理決策存在問(wèn)題的原因分析61-68
• 第一節(jié) 大班額對(duì)教師課堂倫理決策的制約61-63
• 第二節(jié) 教師的教學(xué)反思缺乏倫理向度63-64
• 第三節(jié) 升學(xué)率至上的教師教學(xué)評(píng)價(jià)64-68
• 第五章 教師課堂倫理決策的改進(jìn)策略68-74
• 第一節(jié) 教師需樹(shù)立正確的課堂倫理觀68-69
• 第二節(jié) 教師應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)倫理反思69-71
• 第三節(jié) 建立長(zhǎng)效機(jī)制切實(shí)減少應(yīng)試教育負(fù)面影響71-74
• 結(jié)語(yǔ)74-75
• 參考文獻(xiàn)75-78
• 附錄78-81
• 致謝81-83
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文83-84
• 附件84

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：334342