化學概念是化學學科建立的基礎(chǔ),它反應(yīng)了化學變化過程最本質(zhì)的特征,是化學學科的"骨架"。重視化學概念教學有助于教師構(gòu)建化學概念知識體系,為學生掌握化學概念知識提供充分的保障。中學化學概念教學分為兩個階段即初中階段和高中階段,高中階段的化學概念與初中相比更加復(fù)雜,繁瑣,需要運用有針對性的教學策略。認知靈活理論是斯皮洛等人提出的"新建構(gòu)主義",作為建構(gòu)主義的分支,他們對于建構(gòu)主義提倡的觀點采取折中的立場,認知靈活理論提出以多元表征的方式,設(shè)計概念的十字交叉案例發(fā)展學生的認知靈活性,并將知識定義為良構(gòu)領(lǐng)域和非良構(gòu)領(lǐng)域,相對于結(jié)構(gòu)簡單的義務(wù)階段知識,高中化學概念屬于非良構(gòu)領(lǐng)域范疇,認知靈活理論就是著力于將非良構(gòu)領(lǐng)域的化學概念溶于生活實際,讓學生將知識與實際結(jié)合,提高學生的化學素養(yǎng),培養(yǎng)新型應(yīng)用性人才。通過閱讀文獻,獲得認知靈活理論的原理,綜合問卷調(diào)查法,訪談法,文獻法等獲得化學概念教學的研究現(xiàn)狀,依據(jù)現(xiàn)代教學教學原理,中學教學研究方法和《普通高中化學課程標準（實驗）》提出基于認知靈活理論的高中化學概念的教學策略。全文共分為五個部分:第一部分:課題的提出。介紹了研究目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?３．?２．?ｂ顯示的是學生在化學學科中的學習側(cè)重點，圖３．?３．?２．?Ｃ中提出的??

帕；會：睪摧化［學概的意：和邊）．ｉ．ｊ范圃＇么？??圖３．３．?２．?ｄ??圖３．?３．?２．?ｄ顯示的是化學概念的意義的和適應(yīng)范圍的掌握情況，柱狀圖顯示??的數(shù)據(jù)表示，一多半的同學僅僅是有時會把握高中化學概念的意義和適用范圍。??高中化學概念繁多，共有幾百條需要記憶實踐，這本身就是有些困難的。學生在??初中階段學習的化學概念知識為良構(gòu)領(lǐng)域知識，與之對應(yīng)的學習方式也是較為簡??單的初級學習方式，升入高中后，高中化學概念具有較多的非良構(gòu)性，學生必須??使用有計對性的學習方式。還有一些概念，則是初中和高中共有的概念，比如關(guān)??于＂離子＂這個概念，在初中階段，教學目標為要求學生認識構(gòu)成物質(zhì)的微粒。??在高中必修課程中，教學目標為知道離子的形成及存在方式、掌握酸堿鹽的電離??方程式

鈴常會Ｉ?Ｉ基本會Ｉ?構(gòu)時會Ｉ?Ｉ不會??—帕；會：睪摧化［學概的意：和邊）．ｉ．ｊ范圃＇么？??圖３．３．?２．?ｄ??圖３．?３．?２．?ｄ顯示的是化學概念的意義的和適應(yīng)范圍的掌握情況，柱狀圖顯示??的數(shù)據(jù)表示，一多半的同學僅僅是有時會把握高中化學概念的意義和適用范圍。??高中化學概念繁多，共有幾百條需要記憶實踐，這本身就是有些困難的。學生在??初中階段學習的化學概念知識為良構(gòu)領(lǐng)域知識，與之對應(yīng)的學習方式也是較為簡??單的初級學習方式，升入高中后，高中化學概念具有較多的非良構(gòu)性，學生必須??使用有計對性的學習方式。還有一些概念，則是初中和高中共有的概念，比如關(guān)??于＂離子＂這個概念，在初中階段，教學目標為要求學生認識構(gòu)成物質(zhì)的微粒。??在高中必修課程中

【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構(gòu)主義理論下高中化學概念的教學策略[J]. 葛巖.  讀與寫(教育教學刊). 2014(02)
[2]網(wǎng)絡(luò)教育中劣構(gòu)知識的教學設(shè)計探究[J]. 李薇菲,妮麗.  軟件導刊(教育技術(shù)). 2010(11)
[3]認知靈活性理論及其在數(shù)學教學中的運用[J]. 劉正鳳,趙繼源,李碧榮.  當代教育論壇(綜合研究). 2010(09)
[4]“隨即通達教學”在化學課堂教學中的應(yīng)用[J]. 毛艷濱.  內(nèi)江科技. 2009(03)
[5]教師與學生部分核心化學概念相異構(gòu)想的比較研究[J]. 羅秀玲.  化學教育. 2008(01)
[6]布盧姆與奧蘇貝爾的學習理論在化學概念教學中的綜合應(yīng)用[J]. 羅秀玲,錢揚義.  化學教育. 2007(01)
[7]高一學生部分核心化學概念相異構(gòu)想的探查[J]. 羅秀玲,錢揚義.  化學教育. 2005(10)
[8]從建構(gòu)主義的觀點論個案研究在運動心理學教學中的運用[J]. 唐征宇.  沈陽體育學院學報. 2003(02)
[9]認知靈活性理論與基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習[J]. 李紅美.  中國遠程教育. 2003(01)
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碩士論文
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[2]基于認知靈活理論的高中化學概念教學策略研究[D]. 宋婷.西南大學 2014
[3]基于新課程改革的高中化學概念教學策略研究[D]. 劉艷玲.東北師范大學 2010
[4]新課程背景下初高中化學概念教學銜接研究[D]. 孫建明.華中師范大學 2009
[5]概念表征形式對中學生學習化學概念效果影響的實驗研究[D]. 劉芬.湖南師范大學 2009
[6]基于CFT的超媒體學習環(huán)境設(shè)計研究[D]. 周顏玲.山東師范大學 2006
[7]信息技術(shù)環(huán)境下基于認知彈性理論的中學物理教學模式的構(gòu)建[D]. 劉娜.東北師范大學 2005
[8]談高中化學概念的教學策略[D]. 王淑華.東北師范大學 2004



本文編號：3335921