本文關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)過程之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 和諧,作為世界萬物生存共處與發(fā)展的健全方式,一直以來也是人類所不懈追求的理想而永恒的目標(biāo)。社會是由人組成的,只有和諧發(fā)展的人才能構(gòu)成和諧發(fā)展的社會,而和諧發(fā)展的人的得來又要靠教育去培養(yǎng);由于實現(xiàn)人的和諧發(fā)展這一教育目的的基本途徑是教學(xué),故和諧的社會需要和諧的教育,和諧的教育又需要和諧的教學(xué)。本研究正是基于這樣的理由,從人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系這一角度對教學(xué)過程的和諧問題進行審視。 本研究在教學(xué)過程界定的基礎(chǔ)上,認為和諧教學(xué)過程就是在系統(tǒng)論、心理學(xué)、社會學(xué)和美學(xué)的指導(dǎo)下,教師在教學(xué)活動中通過精心設(shè)計和合理安排,使教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外諸要素始終保持一種對稱、均衡、勻稱與協(xié)調(diào)統(tǒng)一的態(tài)勢,引導(dǎo)學(xué)生自覺能動地認識世界,從而使學(xué)生達到與自然、與社會、與他人以及與其自身的和諧境界,以適應(yīng)社會生活需要并促進社會發(fā)展的過程。和諧教學(xué)過程具有目標(biāo)全面性、反饋及時性、信息多端性、師生互促性、人材相容性、身心協(xié)調(diào)性、共個兼顧性、節(jié)奏性和內(nèi)外協(xié)調(diào)適應(yīng)性等特征。 通過文獻整理與調(diào)查、課堂聽課等形式,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教學(xué)過程中存在多種不和諧現(xiàn)象,其表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的單一性與學(xué)生發(fā)展的多元化的矛盾;教學(xué)任務(wù)重與學(xué)生承受力不足的矛盾;教學(xué)控制等方面的單向性與教學(xué)多向溝通的矛盾;教學(xué)要求的統(tǒng)一性與師生個體差異性的矛盾;教學(xué)結(jié)構(gòu)的隨意性與教學(xué)的節(jié)奏性的矛盾。這些現(xiàn)象主要是由教育觀念、教育制度、教育條件等原因引起的。要改變這些不和諧的現(xiàn)象,促進教學(xué)過程的和諧,一要打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀,構(gòu)建民主新型的師生關(guān)系;二要建立多元化的評價體系,促進教與學(xué)的多元化發(fā)展;三要加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn),提高教師教學(xué)的情境能力;四要注重個體差異,保證教學(xué)過程內(nèi)外各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;五要加強基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè),為教學(xué)過程的和諧提供物質(zhì)保障
【關(guān)鍵詞】：和諧教學(xué)過程 問題 原因 策略
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 第一章 前言8-19
• 1.1 研究的緣起8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-17
• 1.3 研究意義17
• 1.4 研究方法17-19
• 第二章 和諧教學(xué)過程的界定19-40
• 2.1 和諧的內(nèi)涵及其基本特征19-25
• 2.2 教學(xué)過程的內(nèi)涵、組成要素及特點25-28
• 2.3 和諧教學(xué)過程的內(nèi)涵及特征28-40
• 第三章 教學(xué)過程存在的不和諧現(xiàn)象及其原因分析40-56
• 3.1 教學(xué)過程存在的不和諧現(xiàn)象40-46
• 3.1.1 教學(xué)目標(biāo)的單一性與學(xué)生發(fā)展的多元化的矛盾40-41
• 3.1.2 教學(xué)任務(wù)重與學(xué)生承受力不足的矛盾41-42
• 3.1.3 教學(xué)控制等方面的單向性與教學(xué)多向溝通的矛盾42-44
• 3.1.4 教學(xué)要求的統(tǒng)一性與師生個體差異性的矛盾44-45
• 3.1.5 教學(xué)結(jié)構(gòu)的隨意性與教學(xué)的節(jié)奏性的矛盾45-46
• 3.2 教學(xué)過程中不和諧現(xiàn)象存在的原因分析46-56
• 3.2.1 教育觀念的原因46-50
• 3.2.2 教育制度的原因50-53
• 3.2.3 教育條件的原因53-56
• 第四章 促進教學(xué)過程和諧的策略56-64
• 4.1 打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀，構(gòu)建民主新型的師生關(guān)系56-58
• 4.2 建立多元化的評價體系，促進教與學(xué)的多元化發(fā)展58-59
• 4.3 加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，，提高教師教學(xué)的情境能力59-61
• 4.4 注重個體差異，保證教學(xué)過程內(nèi)外各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)61-63
• 4.5 加強基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)過程的和諧提供物質(zhì)保障63-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻65-68
• 附錄一68-69
• 附錄二69-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果71-72
• 致謝72

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王振華;論羅賓德拉納特·泰戈爾的和諧教育思想[D];陜西師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)過程之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333038