英語(yǔ)閱讀已經(jīng)成為一種重要的語(yǔ)言與信息交流的方式,尤其對(duì)于面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)閱讀更加成為一項(xiàng)重要的技能。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重單詞與語(yǔ)法而對(duì)于文章中詞語(yǔ)與句子的聯(lián)系關(guān)注較少,因此近年來(lái)在語(yǔ)言學(xué)家以及老師中對(duì)于怎樣改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平引起了熱烈的討論。因此為了解決現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,本文討論了英語(yǔ)教師如何將主位理論應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。主位理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論中語(yǔ)篇分析理論的重要部分,主位概念是由維爾于1844年首次提出,然而將主位理論帶入一個(gè)新的階段的是系統(tǒng)功能語(yǔ)法的創(chuàng)始人韓禮德,之后丹尼斯于1974年提出了有助于讀者把握語(yǔ)篇句子關(guān)聯(lián)的主位推進(jìn)模式,然而從20世紀(jì)70年代下半葉開(kāi)始,中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家與學(xué)者才開(kāi)始對(duì)主位理論進(jìn)行大量研究。本研究采用了定量與定性分析相結(jié)合的方法,將主位理論應(yīng)用到真正的課堂中。本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為葫蘆島市第二高級(jí)中學(xué)二年級(jí)的130名學(xué)生,他們來(lái)自兩個(gè)平行班并隨機(jī)被分為實(shí)驗(yàn)班與控制班,其中實(shí)驗(yàn)班66人、控制班64人。并在為期4個(gè)月的教學(xué)中將主位理論應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué),控制班采取傳統(tǒng)閱讀模式指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作者使... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance of the present study
Chapter Two Literature review
    2.1 Thematic theory
        2.1.1 Foreign studies on thematic theory
        2.1.2 Domestic studies on thematic theory
    2.2 Theme and rheme
        2.2.1 Definition of theme and rheme
        2.2.2 Classification of theme
        2.2.3 Indentification of theme
    2.3 Thematic progression pattern
        2.3.1 Simple linear TP pattern
        2.3.2 Constant TP pattern
        2.3.3 Derived TP pattern
        2.3.4 Rheme –split TP pattern
    2.4 The application of thematic theory to English reading
        2.4.1 Foreign studies on thematic theory to English reading
        2.4.2 Domestic studies on thematic theory to English reading
    2.5 Summary
Chapter Three Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Experiment procedure
        3.4.1 Pre-questionnaire investigation
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Teaching procedures
        3.4.4 Post-test
        3.4.5 Post-questionnaire
        3.4.6 Interview
    3.5 A teaching sample of thematic theory to English reading
    3.6 Summary
Chapter Four Results and data analyses
    4.1 Data collection and analysis of questionnaire investigation
        4.1.1 The analysis of the questionnaire before the experiment
        4.1.2 The analysis of the questionnaire after the experiment
    4.2 Data collection and analysis of pre-test and post-test
        4.2.1 Data analysis of the pre-test
        4.2.2 Data analysis of the post-test
        4.2.3 Comparative analysis of the pre-test and post-test in CC and EC
        4.2.4 Results analysis for different types of questions in CC and EC
    4.3 Analysis of interview
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implication of thematic theory
    5.3 Limitation of thematic theory
    5.4 Suggestions for further research
Bibliography
AppendixⅠ Pretest
AppendixⅡ Posttest
AppendixⅢ Questionnaire
AppendixⅣ Interview
Acknowledgements
The list of the research papers published by the author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]主位研究述評(píng)[J]. 張大群.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2009(03)
[2]主位化評(píng)述結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)功能[J]. 張克定.  外語(yǔ)教學(xué). 2007(05)
[3]主位推進(jìn)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李欣.  華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版). 2004(04)
[4]主位序列與語(yǔ)篇閱讀教學(xué)[J]. 李杰,鐘永平.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2003(01)
[5]主位推進(jìn)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 項(xiàng)蘭.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2002(03)
[6]系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的重合主位[J]. 黃國(guó)文.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2001(02)
[7]主位推進(jìn)模式與語(yǔ)篇分析[J]. 朱永生.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 1995(03)
[8]漢語(yǔ)語(yǔ)篇主位進(jìn)程結(jié)構(gòu)分析[J]. 方琰,艾曉霞.  外語(yǔ)研究. 1995(02)
[9]主位推進(jìn)和篇章連貫性[J]. 李戰(zhàn)子.  外語(yǔ)教學(xué). 1992(01)
[10]主位與信息分布[J]. 朱永生.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 1990(04)

碩士論文
[1]主位理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的作用探究[D]. 徐雪娟.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2008
[2]主位理論在EFL閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王惠麗.吉林大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3330036