生態(tài)化教學視域下中學生物實驗教學探索與實踐
發(fā)布時間：2021-08-08 09:48
生物學實驗是高中生物教學的一個重要組成部分，學生完成實驗質(zhì)量的好壞，必然影響著高中生物教學的效果，最重要的是關(guān)乎學生的能力和思維的發(fā)展。生態(tài)化教學是一種全新的教學理念，它展現(xiàn)了教師在教學過程中應具備的整體性、關(guān)聯(lián)性、開放性和發(fā)展性，使教與學不再是刻板的模式，而是師生關(guān)系融洽、和諧，將教與學融于興趣和探索的進程中的新的生態(tài)教學方式。具體來說，生態(tài)化教學就是根據(jù)生態(tài)學原理、后現(xiàn)代主義教學觀等教學理論研究現(xiàn)實中復雜的教學問題，強調(diào)用生態(tài)、發(fā)展的眼光看待教與學的問題，從而更好的開展教學實踐活動。所以本論文以生態(tài)化教學理論為指導，將生態(tài)化教學有機地貫穿在中學生物實驗教學的始末，將實驗教學的諸要素融合教學中，形成一個整體。在這個教學生態(tài)系統(tǒng)整體中，各個要素相互促進、相互轉(zhuǎn)化，使學生對生物實驗原理、操作、進一步探究等環(huán)節(jié)達到一個較高層次的認知，而不是停留在做實驗的層面上，這樣的教學會使學生的身心向著適應社會的方向發(fā)展，從而促進自我的發(fā)展和社會的進步。本論文主要采用問卷調(diào)查法、文獻綜述法和統(tǒng)計分析法三種研究方法。為了掌握高中學生在生物實驗課上的實際情況，作者采取隨機抽樣法對某高中學校高一年級的學生進行...
【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省
【文章頁數(shù)】：52 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
實驗課開設(shè)情況比例圖
生物教師使用教材情況
將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為目標，培養(yǎng)并加強學生自主探究、自主學習的能力。將整個教育過程作為一個有機的生態(tài)系統(tǒng)，包括以實驗設(shè)施、教學環(huán)境以及進行教與學活動的主體——教師與學生。而新的實驗教學體系應該將分層次與整體的教學思想貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中，使學生獲得全面的發(fā)展。筆者建構(gòu)的生態(tài)化實驗教學新體系如圖 3。第一課堂教學體系中，任課教師注重理論與實驗教學的結(jié)合，教授所涉及到的先進技術(shù)和有代表性的成果，引導學生勇于探索、樂于實踐、敢于創(chuàng)新。公共基礎(chǔ)平臺選取生物教材中的實驗，其內(nèi)容符合生物新課標的要求，貫穿“基礎(chǔ)性+綜合性+探索性”實驗三大層次，符合學生知識層次逐漸遞進的要求。自主開放實驗教學平臺分為初級（操作）、中級（運用）和高級（設(shè)計），初級平臺主要讓學生經(jīng)基礎(chǔ)性實驗操作后，再通過開放實驗平臺完成一些拓寬思維的實驗項目，中級平臺主要是基礎(chǔ)知識的的拓展和延伸，選擇適合學生學習興趣需要的綜合設(shè)計性開放項目，激發(fā)學生學習積極性。高級平臺面向參與學科競賽，科研訓練項目的學生開設(shè)具有創(chuàng)新性和研究性的課題，學生可根據(jù)自己的興趣愛好和需求選擇合適的開放實驗項目。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學物理實驗生態(tài)化教學新體系的探索與實踐[J]. 趙麗華,戴朝卿,王悅悅. 實驗技術(shù)與管理. 2013(05)
[2]探討高中生物實驗教學存在的問題與對策[J]. 王莉. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013 (08)
[3]試論高中生物教學中學生實驗能力的培養(yǎng)[J]. 楊超良. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013 (06)
[4]淺談高中生物實驗教學[J]. 羅兵,楚維. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (10)
[5]高中生物實驗室建設(shè)情況調(diào)查報告[J]. 陳琳. 教學儀器與實驗. 2010(12)
[6]新課程標準下高中生物實驗課堂教學有效性的研究[J]. 鄢洪強,羅孝花. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2010 (17)
[7]基于信息生態(tài)觀的區(qū)域教育信息化推進[J]. 余勝泉,趙興龍. 中國電化教育. 2009(08)
[8]試論生態(tài)學對于教育研究的適切性[J]. 劉貴華,朱小蔓. 教育研究. 2007(07)
[9]生態(tài)化教學論略[J]. 劉華,宋雪梅. 齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2007(03)
[10]課堂生態(tài)觀的研究進展[J]. 李幫瓊,馮維. 新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2007(03)
博士論文
[1]生態(tài)化教學的理論與實踐研究[D]. 余嘉云.南京師范大學 2006
碩士論文
[1]江蘇省部分市高中生物實驗教學改革調(diào)研與實踐[D]. 沃玉峰.上海師范大學 2009
本文編號：3329728
【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省
【文章頁數(shù)】：52 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
實驗課開設(shè)情況比例圖
生物教師使用教材情況
將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為目標，培養(yǎng)并加強學生自主探究、自主學習的能力。將整個教育過程作為一個有機的生態(tài)系統(tǒng)，包括以實驗設(shè)施、教學環(huán)境以及進行教與學活動的主體——教師與學生。而新的實驗教學體系應該將分層次與整體的教學思想貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中，使學生獲得全面的發(fā)展。筆者建構(gòu)的生態(tài)化實驗教學新體系如圖 3。第一課堂教學體系中，任課教師注重理論與實驗教學的結(jié)合，教授所涉及到的先進技術(shù)和有代表性的成果，引導學生勇于探索、樂于實踐、敢于創(chuàng)新。公共基礎(chǔ)平臺選取生物教材中的實驗，其內(nèi)容符合生物新課標的要求，貫穿“基礎(chǔ)性+綜合性+探索性”實驗三大層次，符合學生知識層次逐漸遞進的要求。自主開放實驗教學平臺分為初級（操作）、中級（運用）和高級（設(shè)計），初級平臺主要讓學生經(jīng)基礎(chǔ)性實驗操作后，再通過開放實驗平臺完成一些拓寬思維的實驗項目，中級平臺主要是基礎(chǔ)知識的的拓展和延伸，選擇適合學生學習興趣需要的綜合設(shè)計性開放項目，激發(fā)學生學習積極性。高級平臺面向參與學科競賽，科研訓練項目的學生開設(shè)具有創(chuàng)新性和研究性的課題，學生可根據(jù)自己的興趣愛好和需求選擇合適的開放實驗項目。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學物理實驗生態(tài)化教學新體系的探索與實踐[J]. 趙麗華,戴朝卿,王悅悅. 實驗技術(shù)與管理. 2013(05)
[2]探討高中生物實驗教學存在的問題與對策[J]. 王莉. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013 (08)
[3]試論高中生物教學中學生實驗能力的培養(yǎng)[J]. 楊超良. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013 (06)
[4]淺談高中生物實驗教學[J]. 羅兵,楚維. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (10)
[5]高中生物實驗室建設(shè)情況調(diào)查報告[J]. 陳琳. 教學儀器與實驗. 2010(12)
[6]新課程標準下高中生物實驗課堂教學有效性的研究[J]. 鄢洪強,羅孝花. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2010 (17)
[7]基于信息生態(tài)觀的區(qū)域教育信息化推進[J]. 余勝泉,趙興龍. 中國電化教育. 2009(08)
[8]試論生態(tài)學對于教育研究的適切性[J]. 劉貴華,朱小蔓. 教育研究. 2007(07)
[9]生態(tài)化教學論略[J]. 劉華,宋雪梅. 齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2007(03)
[10]課堂生態(tài)觀的研究進展[J]. 李幫瓊,馮維. 新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2007(03)
博士論文
[1]生態(tài)化教學的理論與實踐研究[D]. 余嘉云.南京師范大學 2006
碩士論文
[1]江蘇省部分市高中生物實驗教學改革調(diào)研與實踐[D]. 沃玉峰.上海師范大學 2009
本文編號：3329728
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