隨著經濟發(fā)展與綜合國力的提升,我國與世界各國的交流合作日益密切,英語作為世界通用語的重要性日趨顯著。近幾年隨著新課改的深入,高考政策隨之變化,在新課程標準下如何構建高中英語教學模式已成為廣大英語教育工作者面臨的一項重要而艱巨的任務,尤其是對中國教育的弱勢群體--農村高中英語施教者和學習者來說更為緊迫。當前習主席提出“精準扶貧”政策,就是要通過發(fā)展農村經濟,進而推動全國經濟發(fā)展,教育當然也在其中。深入農村高中英語教學,不難發(fā)現(xiàn)普遍存在“教師教得辛苦,學生學得勞累,教學效果不明顯”的現(xiàn)象,教師很少或幾乎不用英語組織教學;新教材老教法;課堂教學形式相對單一;師生關系不太和諧;教學評價基本就是考試成績。這些原因導致了低效或無效的英語教學,很難促使學生全面發(fā)展。只有實施有效教學,農村的英語教育水平才會提高,學生素質才會提高。因此,在實施新課程改革的背景下,探討農村高中英語有效教學對策,就顯得十分必要。論文首先闡述了有效教學的概念、理論基礎和國內外研究現(xiàn)狀。其次,運用問卷調查法、訪談法、實驗法、觀察法等研究方法,對陜西省勉縣九冶中學和勉縣四中兩所農村高級中學進行全面調查,了解農村高中英語有效教學實... 

【文章來源】：陜西理工大學陜西省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、英語新課程標準的實施
        二、高考改革
        三、農村高中英語的教學現(xiàn)狀
        四、勉縣農村高中英語的教學現(xiàn)狀
    第二節(jié) 研究目的
        一、研究目標
        二、擬解決的關鍵問題
    第三節(jié) 理論意義
    第四節(jié) 應用價值
        一、研究解決的問題
        二、指導意義
    第五節(jié) 論文結構
第一章 研究綜述
    第一節(jié) 概念界定
        一、有效
        二、有效教學
        三、農村高中英語教學
    第二節(jié) 理論基礎
        一、素質教育理論
        二、建構主義理論
        三、最優(yōu)化教學理論
        四、掌握學習理論
    第三節(jié) 國內外“有效教學”的研究現(xiàn)狀
        一、國內研究現(xiàn)狀
        二、國外研究現(xiàn)狀
        三、國內外研究的共性和局限性
第二章 研究方案
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究方法
    第三節(jié) 研究步驟
第三章 農村高中英語有效教學實施的現(xiàn)狀與成因分析
    第一節(jié) 農村高中英語優(yōu)質師資匱乏
        一、農村高中英語教師學歷狀況
        二、農村高中英語教師職稱狀況
        三、農村高中英語教師培訓情況
        四、農村高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)狀況
        五、農村高中英語教師對新課標的認識度
    第二節(jié) 農村高中英語教材難度相對偏大
        一、學生對教材的認知度
        二、教師處理教材狀況
    第三節(jié) 農村高中英語課堂教學形式陳舊單一
        一、農村高中英語教師課堂教學狀況
        二、學生對高中英語課堂教學的認可度
    第四節(jié) 農村高中英語師生關系普遍淡化
        一、學生對師生關系的認可度
        二、教師對師生關系的認同度
    第五節(jié) 農村高中英語教學評價模式單調滯后
        一、學生對教學評價的認同度
        二、教師的教學評價現(xiàn)狀
第四章 農村高中英語有效教學實施的對策
    第一節(jié) 提高教師水平,轉變教師教育理念
        一、增派優(yōu)質師資
        二、更新教育理念,促進自主發(fā)展
        三、提升教師自身素養(yǎng)
        四、加大交流輪崗
        五、提高教師待遇
    第二節(jié) 整合課本教材,開發(fā)優(yōu)化英語資源
        一、挖掘教材
        二、創(chuàng)造性的使用教材
        三、研發(fā)校本教材
        四、開展探究性的活動
    第三節(jié) 改變教學現(xiàn)狀,形成多樣課堂模式
        一、培養(yǎng)興趣促使激發(fā)思維
        二、分層教學策略來改善教學環(huán)境
        三、創(chuàng)建農村特色的教學模式
        四、研發(fā)輔助教學手段
    第四節(jié) 改善師生關系,營造和諧融洽氛圍
        一、轉變思想觀念
        二、多樣化的活動
        三、加強情感交流
    第五節(jié) 完善教學評價,構建多元評價體系
        一、摒棄傳統(tǒng)評價觀
        二、多樣化評價性語言
        三、建立新型評價體系
結束語
    一、結論
    二、不足
    三、展望
參考文獻
附錄一 高中英語有效教學學生調查問卷
附錄二 高中英語有效教學教師調查問卷
附錄三 教師訪談
附錄四 課堂觀察提綱
攻讀碩士學位期間取得的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農村地區(qū)英語有效教學探究[J]. 云霞.  海外英語. 2017(06)
[2]新課改背景下高中英語課堂有效教學研究[J]. 石億.  考試周刊. 2016(A5)
[3]新課程背景下高中英語有效教學策略探究[J]. 李方方.  學周刊. 2016(36)
[4]新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J]. 李書珍.  學周刊. 2015(25)
[5]淺析我國農村高中英語有效教學存在的問題及對策探究[J]. 譚笑.  校園英語. 2015(01)
[6]淺談中學英語有效教學策略[J]. 葛紅英.  學園(教育科研). 2013(04)
[7]新課改下農村高中英語教學現(xiàn)狀與對策[J]. 蘇永榮.  中學教學參考. 2011(25)
[8]高校教師課堂教學能力的缺失與建構[J]. 宋春燕.  韓山師范學院學報. 2011(01)
[9]新課改中農村英語教學的困難及對策[J]. 全新軍.  中學生英語(高中版). 2011(Z1)
[10]細節(jié)決定成敗——淺談高中英語教學教法學法指導[J]. 蘇長蘭.  延邊教育學院學報. 2010(06)

博士論文
[1]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004
[2]課堂教學有效性標準研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]高中英語課堂教學的有效性探究[D]. 傅一心.蘇州大學 2014
[2]初中歷史有效教學策略研究[D]. 陸琴芬.蘇州大學 2013
[3]初中英語有效課堂教學策略研究[D]. 李娟.山東師范大學 2012
[4]新課程背景下重慶市合川區(qū)農村高中英語教師專業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀調查與對策研究[D]. 楊喻.重慶師范大學 2010
[5]高校教學有效性及其促進策略——從教師教的角度[D]. 朱華梁.湖南大學 2008
[6]新課程背景下初中英語有效教學研究[D]. 孟營.東北師范大學 2008
[7]新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[D]. 丁華玲.天津師范大學 2007
[8]新課程背景下中學英語有效教學策略研究[D]. 唐美玲.湖南師范大學 2007



本文編號：3316319