傳記類文言文是高中語文教學(xué)的重要組成部分。它在培養(yǎng)學(xué)生的語感,拓展學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力及傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等方面具有重要意義。但是高中語文傳記類文言文在“教”與“學(xué)”兩方面依然存在不少問題,所以,基于最新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中語文傳記類文言文教學(xué)策略的研究就顯得比較重要。筆者以貴陽九中作為調(diào)查研究對象,以高一至高三三年所任教的班級作為研究對象,嘗試探討較為有效的解決辦法。論文的緒論部分從高中階段傳記類文言文的研究現(xiàn)狀和研究結(jié)果出發(fā),作一個整體的介紹,指出本論文的研究對象、研究目標(biāo)和研究意義。第一章,首先將《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》進(jìn)行對比,指出新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)方面、課程理念方面、課程目標(biāo)方面、課程結(jié)構(gòu)方面提出的新要求,然后對高中語文傳記類文言文進(jìn)行較為系統(tǒng)的介紹。對傳記類文言文的介紹主要分為“傳記類文言文的萌芽與成熟”、“高中語文傳記類文言文的主題”、“傳記類文言文的文體特點(diǎn)”、“傳記類文言文的行文思路”以及“傳記類文言文的語言特點(diǎn)”五個方面。最后,論述高中語文傳記類文言文的教學(xué)從哪些方面來達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究的目的和意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和方法
第一章 新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳記類文言文教學(xué)
    第一節(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教學(xué)目標(biāo)
        一、在課程性質(zhì)方面
        二、在課程理念方面
        三、在課程目標(biāo)方面
        四、在課程結(jié)構(gòu)方面
    第二節(jié) 高中語文傳記類文言文介紹
        一、傳記類文言文的萌芽與成熟
        二、高中語文傳記類文言文的主題
        三、傳記類文言文的文體特點(diǎn)
        四、傳記類文言文的行文思路
        五、傳記類文言文的語言特點(diǎn)
    第三節(jié) 高中語文傳記類文言文對新課標(biāo)及新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
        一、語言建構(gòu)與運(yùn)用方面
        二、思維發(fā)展與提升方面
        三、審美鑒賞與創(chuàng)造方面
        四、文化理解與傳承方面
第二章 新課程標(biāo)準(zhǔn)向傳記類文言文提出了新的教學(xué)任務(wù)
    第一節(jié) 在課程目標(biāo)方面
        一、增強(qiáng)形象思維能力
        二、發(fā)展邏輯思維
        三、鑒賞文學(xué)作品
    第二節(jié) 在課程內(nèi)容方面
        一、整本書閱讀與研討
        二、當(dāng)代文化參與
        三、文學(xué)閱讀與寫作
    第三節(jié) 在實(shí)施建議方面
        一、發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展
        二、創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)
        三、探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
第三章 傳記類文言文在高中語文教學(xué)中的重要地位及存在的問題
    第一節(jié) 傳記類文言文在教材中的重要地位
        一、選文的數(shù)量多、比重大
        二、選文的分布面廣
        三、選文專題化、典型化
    第二節(jié) 傳記類文言文是高考考察的重點(diǎn)內(nèi)容
        一、近五年全國卷高考語文文言文選文均為傳記類文言文
        二、高考傳記類文言文兼顧了新課標(biāo)提出的“工具性”與“人文性”目標(biāo)
    第三節(jié) 傳記類文言文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
        一、高中學(xué)生傳記類文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷及結(jié)果
        二、高中語文教師傳記類文言文教學(xué)情況的調(diào)查問卷及結(jié)果
    第四節(jié) 傳記類文言文教學(xué)中存在的問題
        一、教學(xué)理論修養(yǎng)不足
        二、教學(xué)方式陳舊單一
        三、教學(xué)過程興趣缺失
        四、教學(xué)閱讀量單薄
        五、教學(xué)功利化傾向
        六、試題研究能力薄弱
        七、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足
第四章 基于新課標(biāo)的傳記類文言文教學(xué)策略建議
    第一節(jié) 群文閱讀教學(xué)法
        一、群文閱讀與閱讀理論
        二、群文閱讀的基本課型及結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 興趣教學(xué)法
        一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
        二、采取多種誦讀方式,引起學(xué)生進(jìn)入語境的興趣
        三、選用現(xiàn)代氣息的語言,啟發(fā)學(xué)生理解文本的興趣
        四、借用古代文化知識,滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣
        五、運(yùn)用多種激勵方法,保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣
    第三節(jié) 系統(tǒng)知識梳理法
        一、指導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的文言文
        二、指導(dǎo)學(xué)生分類整理文言文詞句
        三、指導(dǎo)學(xué)生積累文言文習(xí)慣用語
        四、指導(dǎo)學(xué)生積累古代文化常識
    第四節(jié) 文言語言運(yùn)用法
        一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文的閱讀
        二、指導(dǎo)學(xué)生提高文言斷句的能力
        三、指導(dǎo)學(xué)生提高文言翻譯的能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1: 貴陽九中傳記類文言文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
附錄2: 貴陽九中傳記類文言文教學(xué)情況調(diào)查問卷
附錄3: 讀研期間發(fā)表的科研論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的理論理解與實(shí)踐反思——兼對高中語文閱讀教學(xué)的思考[J]. 曹蕾.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2019(06)
[2]生當(dāng)復(fù)來歸 死亦長相思——我所理解的《蘇武傳》中的“絕不飲食”和“臥起操持”[J]. 陶泉波.  課程教育研究. 2019(23)
[3]淺論文化傳承與理解——從《陳情表》中看“孝”文化[J]. 崔競琳.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[4]以美啟美:追求語文教學(xué)審美諸元的共生——談核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的培養(yǎng)[J]. 黃厚江.  語文教學(xué)通訊. 2019(07)
[5]發(fā)展與提升學(xué)生語文思維能力的策略研究[J]. 張朝昌.  語文建設(shè). 2018(20)
[6]讀寫共生:語文綜合性學(xué)習(xí)的一種視角[J]. 徐飛.  語文建設(shè). 2017(28)
[7]語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J]. 倪文錦.  課程.教材.教法. 2017(06)
[8]中國古代官職名稱翻譯策略研究——以《中國科學(xué)技術(shù)史》為例[J]. 李淑艷,劉性峰.  南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2016(04)
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博士論文
[1]高中語文課堂教學(xué)診斷研究[D]. 尹達(dá).陜西師范大學(xué) 2017
[2]形象德育論[D]. 孫婷婷.武漢大學(xué) 2015
[3]我國中學(xué)教師教學(xué)評價素養(yǎng)研究[D]. 趙雪晶.華東師范大學(xué) 2014
[4]語文教科書中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)[D]. 喬暉.華東師范大學(xué) 2010
[5]中學(xué)語文課程“讀寫結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]語文核心素養(yǎng)視閾下的高中文言文教學(xué)策略研究[D]. 唐金俠.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]近十年（2008-2017年）高考新課標(biāo)全國卷文言文試題研究[D]. 林萌.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[3]2007-2018年高考語文全國卷古代詩文試題研究[D]. 謝英霞.河北師范大學(xué) 2019
[4]新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)策略研究[D]. 王鈺璐.河北師范大學(xué) 2019
[5]哈爾濱市高中文言文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 劉曉宇.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[6]高中語文教師文學(xué)經(jīng)典鑒賞素養(yǎng)與文學(xué)經(jīng)典教學(xué)的關(guān)系研究[D]. 翁蕓.南京師范大學(xué) 2018
[7]蘇教版語文高中必修教材文言文選編研究[D]. 馬曉雪.上海師范大學(xué) 2018
[8]辭章視角下高中語文教材文言文選編研究[D]. 張純花.上海師范大學(xué) 2018
[9]語文高考文言文閱讀復(fù)習(xí)與應(yīng)試研究[D]. 林瑩瑩.海南師范大學(xué) 2018
[10]新課標(biāo)全國卷高考語文文言文試題研究[D]. 黃亞婷.青海師范大學(xué) 2018



本文編號：3313809