近年來,國外的教育研究工作者對翻轉(zhuǎn)課堂的理念進(jìn)行了許多探究。而我國對翻轉(zhuǎn)課堂本土化研究成果并不太多。本文從具體的學(xué)段和學(xué)科的角度出發(fā),在梳理和分析翻轉(zhuǎn)課堂理論的基礎(chǔ)上,探索小學(xué)數(shù)學(xué)個別化教學(xué)的方式。我們設(shè)計了適用于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中心,建構(gòu)了本土化的小學(xué)數(shù)學(xué)個別化模式,并在此基礎(chǔ)上開展行動研究。本文行動研究的過程是從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)的,從中發(fā)現(xiàn)問題并尋求問題解決的辦法。通過技術(shù)公司的支持,我們建立了“微校園”互動式學(xué)習(xí)管理平臺,并對其功能進(jìn)行了設(shè)計。該平臺幫助我們突破了行動研究中遇到的難題,使得研究最終能順利取得進(jìn)展。本文還立足于滬教版教材,積累了基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個別化教學(xué)模式的成功經(jīng)驗和案例。通過對經(jīng)驗和案例的闡述,本文證明了翻轉(zhuǎn)課堂理論在中國小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科實施的可行性。此外,本文反饋了小學(xué)數(shù)學(xué)個別化教學(xué)模式帶給學(xué)生、教師、家長帶來的益處,同時也闡述了它的問題與不足,為今后的相關(guān)者研究提供參考。總之,本文對翻轉(zhuǎn)課堂理論進(jìn)行了系統(tǒng)性、過程性的理論研究和實踐,回答了“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問題,最終形成了基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個別化教學(xué)模式。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

會議中心設(shè)計圖

2.習(xí)題模塊在使用微校園平臺之前，我們只能通過下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生在完成視頻觀看以后進(jìn)行少量的基礎(chǔ)練習(xí)，實施自我檢驗。其缺點是，如果通過家長來評判孩子基礎(chǔ)練習(xí)的完成情況，這就給家長增加了 “作業(yè)”；如果任務(wù)單在第二天才由老師來個別批閱，那就會錯過第一時間的糾錯機(jī)會�，F(xiàn)在使用了微校園平臺，它在視頻模塊下方就能直接提供習(xí)題模塊。教師口f以針對該視頻內(nèi)容預(yù)先設(shè)置一些基本練習(xí)，并附上題目的答案和詳解，接著上傳到習(xí)題模塊。學(xué)生理解視頻內(nèi)容后就能打幵對應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，并能直接得到練習(xí)的反饋。更有意義的是，教師從教師端可以掌握到學(xué)生個人和班級做題情況的第一手統(tǒng)計資料，以便教師做出有針對性的指導(dǎo)（圖3. 14)。

I圖3. 16微校園交流區(qū)域4.激勵機(jī)制為了激發(fā)學(xué)生使用微校園進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，我們提出了激勵機(jī)制�？匆曨l、作業(yè)、發(fā)表觀點等積極的學(xué)習(xí)行為都被系統(tǒng)認(rèn)作是可以加經(jīng)驗值的行為。經(jīng)驗值可以用來詞養(yǎng)系統(tǒng)發(fā)配的個人虛擬寵物。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生視頻和練習(xí)的完成情況人為地獎勵學(xué)生經(jīng)驗值。我們還把經(jīng)驗值排位前幾名的學(xué)生展示在微校園內(nèi)，在學(xué)生端的班級、年級虛擬社區(qū)范圍內(nèi)樹立優(yōu)秀典范，提供他們的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成“微校園”良性的學(xué)習(xí)競爭(圖 3. 17)。51

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]借鑒杜郎口教學(xué)模式 構(gòu)建語文高效課堂[J]. 蔣朝軍.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2013(02)
[3]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
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[10]“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理念與實施條件——基于杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)和東廬中學(xué)教學(xué)改革的思考[J]. 洪明,余文森.  中國教育學(xué)刊. 2011(03)

碩士論文
[1]課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化機(jī)制[D]. 常元.華東師范大學(xué) 2012
[2]新課程背景下化學(xué)有效課堂教學(xué)的研究[D]. 趙藝萍.蘇州大學(xué) 2010



本文編號：3312301