在學(xué)習(xí)和交際的過程中,留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同義詞使用不恰當(dāng)?shù)那闆r,因此同義詞教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點和難點。詞語的意義和具體的使用離不開語境,只有將詞語放到特定的語境下才能選擇合適的詞語進(jìn)行交際,達(dá)到表達(dá)的目的。因此,本文將探討如何將語境理論運用到對外漢語同義詞教學(xué)中。本文運用了文獻(xiàn)研究法以及實驗法,通過參考國內(nèi)外關(guān)于將語境運用于詞匯教學(xué)的相關(guān)理論和對外漢語同義詞教學(xué)的相關(guān)研究,將語境和同義詞教學(xué)相結(jié)合。首先,文章第一章在回顧前人研究成果的基礎(chǔ)上,總結(jié)了語境和同義詞的基本概念及相關(guān)問題,為本文寫作奠定了重要理論基礎(chǔ)。第二章在第一章的基礎(chǔ)上,分別對語境和同義詞進(jìn)行了論述,理清了本文所采用的概念及觀點。本文對同義詞的界定較廣,認(rèn)為詞義相近、學(xué)生易混淆的詞即為同義詞,而同義詞之間關(guān)系復(fù)雜,語境是理解辨析同義詞的決定性因素,并將語境分為語言語境和非語言語境。第三章提出了本文進(jìn)行教學(xué)實驗的原則與方法,詞語間差異不同對語境的選取也有所區(qū)別,根據(jù)同義詞之間的差異需選取針對性的語境進(jìn)行同義詞教學(xué),在此基礎(chǔ)上語境設(shè)計要具體真實,教學(xué)循序漸進(jìn)。第四章在理論及原則的指導(dǎo)下,將語境引入到同義詞的教學(xué)中。第五章為本文... 

【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

看圖造句

看圖造句（三）放松輕松

27用“然后”，不能用“后來”。在日常交際中，有些詞語在時間這個因素上有所限制，因此，在使用時，要注意時間因素的影響。6、練習(xí)，選擇合適的詞填空。（1）我剛來中國時還不習(xí)慣這邊的生活，（）就習(xí)慣了。（然后/后來）（2）我們一會兒先吃飯，（）去逛街。（然后/后來）（3）張老師一般先講詞語，（）講課文。（然后/后來）這兩個詞在平常寫作中經(jīng)常使用，教師在檢查學(xué)生的作文時若出現(xiàn)錯誤，可在課上用來舉例糾正，加深學(xué)生印象。二、文化語境尊重尊敬1、同義詞講解教：“尊重”這個詞我們都認(rèn)識，對“尊敬”比較陌生�！白鹁础焙汀白鹬亍笔且唤M同義詞，都表示看重并且認(rèn)真對待，但是“尊敬”一般用于長輩，而“尊重”一般用于同輩或者晚輩。2、語境設(shè)計（1）在講解該組詞時，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B中國文化。教：中國人重視長幼有序，即很重視對年紀(jì)較大的人或者長輩的禮貌問題，如當(dāng)交談對象是叔叔阿姨、爺爺奶奶等比我們年齡大的，為了表示禮貌以及尊重，會用“尊敬”。除了年齡比我們大的，還有身份上我們非常尊重的，比如“老師”“領(lǐng)導(dǎo)”等，也會用“尊敬”一詞，如我們在寫信或者演講的時候，會說“尊敬的老師”“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)”。對我們的朋友、同學(xué)、年齡比我們小的或者泛指時，一般用“尊重”，我們都知道一句話“如果你想贏得別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人”。這組詞語的區(qū)別是中國文化的一種體現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解區(qū)別，教師可以引用“您”和“你”來說明。（2）用圖片直觀展示，從圖片中可了解詞語的用法。圖4-3信件

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“言內(nèi)語境”在漢語課堂教學(xué)中的設(shè)置與利用[J]. 彭志平.  世界漢語教學(xué). 2012(01)
[2]對外漢語教學(xué)詞義辨析的對象和原則[J]. 李紹林.  世界漢語教學(xué). 2010(03)
[3]對外漢語近義詞辨析教學(xué)對策[J]. 敖桂華.  漢語學(xué)習(xí). 2008(03)
[4]系統(tǒng)化、程序化的對外漢語同義詞教學(xué)[J]. 吳琳.  語言教學(xué)與研究. 2008(01)
[5]論對外漢語教學(xué)中的近義詞辨析[J]. 胡亮節(jié).  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2006(06)
[6]現(xiàn)代漢語單雙音同義名詞的主要差異[J]. 劉春梅.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2006(01)
[7]HSK單雙音同義動詞研究[J]. 程娟,許曉華.  世界漢語教學(xué). 2004(04)
[8]關(guān)于對外漢語教材生詞處理的思考[J]. 卜佳暉.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2004(01)
[9]補缺假設(shè)與外語學(xué)習(xí)[J]. 王初明.  外語學(xué)刊. 2003(01)
[10]強化詞語教學(xué),淡化句法教學(xué)——也談對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)[J]. 楊惠元.  語言教學(xué)與研究. 2003(01)

碩士論文
[1]語境在對外漢語多義詞教學(xué)中的運用[D]. 王雪.黑龍江大學(xué) 2016
[2]語境與高中英語詞匯教學(xué)[D]. 趙蓉梅.華東師范大學(xué) 2010
[3]語境在詞匯教學(xué)中的釋義作用和釋義方式[D]. 楊倩.暨南大學(xué) 2010
[4]對外漢語詞匯教學(xué)之同義詞辨析與教學(xué)方法研究[D]. 陳靜.首都師范大學(xué) 2009
[5]基于語境的中級對外漢語閱讀課詞匯教學(xué)研究[D]. 厲力.華東師范大學(xué) 2006
[6]同義詞、近義詞研究與對外漢語詞匯教學(xué)[D]. 鄒雪.四川大學(xué) 2005
[7]語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 章彩云.華中師范大學(xué) 2003



本文編號：3308295