本文關鍵詞：完全學分制下的教學質量評價體系構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：完全學分制作為一種新型的教學管理制度在我國部分高校實施，但仍處在探索階段。因此完全學分制的教學質量評價體系缺乏，無法有效地評價完全學分制是否真正實現(xiàn)靈活、因材施教、注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等培養(yǎng)目標。 基于此，本文通過訪談法和問卷調查法對高校完全學分制下教學質量問題展開研究，首次建立完全學分制下的教學質量影響因素模型，，并且將目標分析法和特爾斐法相結合制定了完全學分制下的教學質量評價指標。評價指標的確定側重于完全學分制下的教學環(huán)境、教學管理、教學效果三個方面，通過專家評價組的共同討論，并運用權值因子判斷表法和方差貢獻率法計算指標權重。最后應用于實際教學過程中，同時細化并完善評價標準和等級。完全學分制下的教學質量評價注重定性和定量評價相結合，其評價具有時效性、針對性、發(fā)展性，內容全面，層次分明，對高校的教學質量起到積極推動作用。
【關鍵詞】：完全學分制 教學評價 評價指標體系 評價指標 權重
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究狀況11-13
• 1.2.1 國內研究狀況11-12
• 1.2.2 國外研究狀況12-13
• 1.3 研究內容及研究意義13-14
• 1.3.1 研究內容13
• 1.3.2 研究意義13-14
• 1.4 研究方法及創(chuàng)新點14-16
• 1.4.1 研究方法14-15
• 1.4.2 創(chuàng)新點15-16
• 2 相關概念的界定16-21
• 2.1 完全學分制16-17
• 2.1.1 完全學分制的定義16
• 2.1.2 完全學分制的特點16-17
• 2.2 教學質量評價17-19
• 2.2.1 教學質量評價的定義17-18
• 2.2.2 教學質量評價的特點18-19
• 2.3 完全學分制與學年制的比較19-21
• 3 完全學分制下的教學質量現(xiàn)狀研究21-26
• 3.1 完全學分制下的教學質量現(xiàn)狀調查準備21
• 3.1.1 調查問卷的設計21
• 3.1.2 預調查的實施21
• 3.1.3 正式調查的樣本選擇21
• 3.2 完全學分制下的教學質量現(xiàn)狀調查實施21-26
• 3.2.1 實施調查21-24
• 3.2.2 得出結論24-26
• 4 完全學分制下的教學質量評價體系構建26-36
• 4.1 構建原則及理論依據(jù)26-28
• 4.1.1 構建原則26-27
• 4.1.2 理論依據(jù)27-28
• 4.2 完全學分制下的教學質量評價體系構建28-36
• 4.2.1 影響因素模型的構建28-29
• 4.2.2 評價體系指標的確定29-30
• 4.2.3 評價體系權重的分配30-34
• 4.2.4 評價體系標準和等級的確定34-36
• 5 總結及展望36-37
• 5.1 研究成果的總結36
• 5.2 研究成果的展望36-37
• 參考文獻37-39
• 附錄 1 訪談提綱39-41
• 附錄 2 調查問卷（教師）41-45
• 附錄 3 調查問卷 (學生)45-48
• 附錄 4 一級指標權重專家咨詢表48-49
• 附錄 5 完全學分制下的教學質量評價體系49-51
• 致謝51-52
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文目錄52-53

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：完全學分制下的教學質量評價體系構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330646