詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語難就難在詞匯學(xué)習(xí)上。學(xué)生掌握的詞匯量與語言運(yùn)用能力是一種正比例關(guān)系，掌握的詞匯量越大，語言運(yùn)用能力越強(qiáng)，反之亦然。蘭蓋克語法理論是一種嶄新的語言學(xué)理論，比以往各種語言學(xué)理論更為全面地論述了語言詞匯，把詞匯研究與教學(xué)放在重要地位，用蘭蓋克語法理論指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué)研究有具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文首先對蘭蓋克語法理論進(jìn)行了介紹和研究綜述。蘭蓋克原型理論下的基本詞匯觀和折中主義方法論有利于高中英語詞匯教學(xué)的展開。蘭蓋克的隱喻理論、語法化理論和加細(xì)程度理論指明了高中英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)為派生詞、一詞多義詞和同義詞的教學(xué)。本研究從現(xiàn)狀分析的角度對高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合新課標(biāo)下的高中英語詞匯要求與特點(diǎn)，對當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的教學(xué)和鞏固策略并對此展開實(shí)驗(yàn)。從教師層面上，應(yīng)著力更新詞匯教學(xué)理念，加強(qiáng)詞匯教學(xué)方法的研究與實(shí)踐。從學(xué)生層面上，要掌握詞匯鞏固一般方法，積極主動地開展詞匯的實(shí)踐和運(yùn)用。本文筆者同時(shí)也希望通過本研究來轉(zhuǎn)變目前的高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體英語教學(xué)水平。 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)分析法
        1.3.2 實(shí)證研究法
        1.3.3 調(diào)查問卷法
第二章 認(rèn)知語法理論和詞匯教學(xué)-理論綜述
    2.1 蘭蓋克語法理論在中國的發(fā)展
        2.1.1 蘭蓋克語法理論的介紹
        2.1.2 蘭蓋克語法理論的研究
    2.2 蘭蓋克語法理論的實(shí)踐價(jià)值
    2.3 蘭蓋克語法的方法論
        2.3.1 行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義
        2.3.2 在詞匯教學(xué)中折衷多種理論
    2.4 蘭蓋克語法理論和詞匯教學(xué)
        2.4.1 蘭蓋克的基本詞匯觀
        2.4.2 蘭蓋克的相關(guān)詞匯教學(xué)理論與詞匯教學(xué)
第三章 高中英語詞匯教學(xué)要求和詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
    3.1 高中英語詞匯教學(xué)要求
    3.2 啟東中學(xué)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
        3.2.1 教材特點(diǎn)
        3.2.2 學(xué)生對待詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度
        3.2.3 教師的教詞方法
    3.3 詞匯教學(xué)存在的問題
        3.3.1 教師備課辛苦
        3.3.2 學(xué)生學(xué)得低效
第四章 認(rèn)知語法理論指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)對象
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間及安排
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)過程
    4.3 高效詞匯學(xué)習(xí)的有效策略嘗試
        4.3.1 教師的詞匯教學(xué)策略
        4.3.2 學(xué)生的詞匯鞏固策略
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析
    5.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集方式
    5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        5.2.1 詞匯學(xué)習(xí)問卷調(diào)查結(jié)果分析
        5.2.2 英語學(xué)習(xí)成績前測、中測和后測比較
        5.2.3 個(gè)別訪談實(shí)施過程和結(jié)果分析
第六章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究局限性
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生英語高頻詞匯習(xí)得研究[J]. 劉天平.  教育探索. 2009(05)
[2]詞匯量、詞匯深度知識與語言綜合能力關(guān)系研究[J]. 李曉.  外語教學(xué)與研究. 2007(05)
[3]基礎(chǔ)英語新課程英語教材評析——兼評外研社《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）初高中英語教材[J]. 程曉堂.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育). 2006(05)
[4]翻譯認(rèn)知:述義比例和轄域與翻譯[J]. 陳建生,吳曙坦.  外語與外語教學(xué). 2004(03)
[5]翻譯認(rèn)知:加細(xì)程度與翻譯[J]. 陳建生,廖曉茂.  英語研究. 2002(01)
[6]非英語專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略[J]. 吳霞,王薔.  外語教學(xué)與研究. 1998(01)
[7]中學(xué)生英語閱讀障礙調(diào)查報(bào)告[J]. 李岳秋.  中小學(xué)外語教學(xué). 2003 (04)



本文編號：3302731