隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施,高中物理課程內(nèi)容調(diào)整為符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng),物理學(xué)科核心素養(yǎng)由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成。在物理教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力,對(duì)于學(xué)生持續(xù)發(fā)展有非常重大的意義。面對(duì)新課標(biāo)的調(diào)整的現(xiàn)狀,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,注重學(xué)生的思維發(fā)展,根據(jù)新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)和安排課堂教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使其在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中完善思維方法、提升思維品質(zhì),從而更好地培養(yǎng)科學(xué)思維能力。本課題是高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究——以“電磁感應(yīng)”部分教學(xué)為例,主要的研究思路是在研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,首先,對(duì)相關(guān)教學(xué)理論以及相關(guān)概念進(jìn)行綜述,梳理了科學(xué)思維方法的相關(guān)概念以及物理學(xué)中的科學(xué)思維方法,論述了科學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)以及旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的課堂教學(xué)特征。其次,在前期理論研究指導(dǎo)下,以胡衛(wèi)平教授和羅來(lái)輝學(xué)者制定的中學(xué)生科學(xué)思維能力的具體表現(xiàn)表為模板,結(jié)合物理學(xué)科科學(xué)思維的具體水平劃分,筆者制定了中學(xué)生科學(xué)思維能力表現(xiàn)指標(biāo)。通過(guò)訪談等方式了解了中學(xué)生的科學(xué)思維能力現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出了高... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

科學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)模型

圖 7-5師：這是一個(gè)有線圈，有滑動(dòng)變阻器，有燈泡的電路。那么燈泡的作用大家解嗎？生：為了觀察線圈。（集體回答）師：通過(guò)什么來(lái)觀察？生：亮度。（集體回答）師：亮度和什么有關(guān)？生：電流。（集體回答）師：現(xiàn)在把 1 燈泡和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，把 2 燈泡和線圈串聯(lián)，然后并聯(lián)在上，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的旋鈕調(diào)到兩個(gè)燈泡的電流一樣，燈泡亮度相同，下面是當(dāng)開(kāi)關(guān) s 閉合時(shí)，電流從無(wú)到有，線圈就會(huì)？生：產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。（集體回答）師：也就是產(chǎn)生自感現(xiàn)象，那么對(duì)電路有什么影響？帶著疑問(wèn)我們來(lái)看下這

80圖 7-7師：根據(jù)我們上面提出的問(wèn)題，一步步做下來(lái)，第一步、第二步都做完了，第三步就是你得到結(jié)論的過(guò)程了，有沒(méi)有得到結(jié)論？（教師讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)出結(jié)論，把每一步的過(guò)程分析給其他同學(xué)。在學(xué)生一邊演示一邊敘述的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生按部就班地進(jìn)行，先確定原電流的方向，思考誰(shuí)發(fā)生了自感現(xiàn)象，感應(yīng)電流應(yīng)該用什么符號(hào)表示，以及在這個(gè)過(guò)程中阻礙的作用，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)完整敘述結(jié)論。如圖 7-8。）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)物理“思維型”課堂中元認(rèn)知知識(shí)教學(xué)探討[J]. 王長(zhǎng)江,汪志榮,楊婉榮.  中學(xué)物理. 2018(04)
[2]初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響分析[J]. 朱玉洪.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(01)
[3]中學(xué)物理“思維型”課堂中概念教學(xué)的探討——以“功”的教學(xué)為例[J]. 李俊永,王長(zhǎng)江.  中學(xué)物理. 2017(21)
[4]初中物理“思維型”課堂教學(xué)策略探討[J]. 董澤雨.  數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版). 2017(05)
[5]思維型課堂:培育物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 任虎虎.  物理教師. 2017(03)
[6]高中物理思維型課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 董建中.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(26)
[7]“思維型”課堂的基本特征及構(gòu)建策略[J]. 任虎虎,趙強(qiáng).  物理教學(xué). 2016(06)
[8]基于思維型課堂教學(xué)理論的“物體的浮沉條件及應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 郎和,孟菲菲.  物理通報(bào). 2016(05)
[9]高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J]. 林明華.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2016(02)
[10]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)

博士論文
[1]初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D]. 王長(zhǎng)江.陜西師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]高中物理“電磁感應(yīng)”部分學(xué)生學(xué)習(xí)成效診斷分析[D]. 劉曉.蘇州大學(xué) 2015
[2]高中物理思維型課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[D]. 蘇聰苗.陜西師范大學(xué) 2014
[3]高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 陸茵.南京師范大學(xué) 2011
[4]中學(xué)物理電磁感應(yīng)教學(xué)研究[D]. 薛金福.蘇州大學(xué) 2008
[5]高中“電磁感應(yīng)”教材與教學(xué)研究[D]. 李耀俊.廣西師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3299635