發(fā)布時(shí)間：2021-07-14 20:07

　　課堂問題行為是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和教學(xué)正常進(jìn)行的重要障礙。小學(xué)階段是課堂問題行為的高發(fā)階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題行為一般是當(dāng)堂喝止或?qū)W(xué)生施以懲罰,但這樣做不能從根本上防止問題行為的出現(xiàn)。當(dāng)下,教學(xué)方式變得日漸多元化和靈活化,小組合作學(xué)習(xí)等一些教學(xué)模式被逐漸的接受和采用,隨著教師管理嚴(yán)格程度的降低,小學(xué)課堂上問題行為發(fā)生頻率不斷升高,甚至極有蔓延成風(fēng)之勢(shì),嚴(yán)重影響了課堂秩序,也對(duì)學(xué)生的發(fā)展和師生間的交流造成諸多不利影響。本文以秦皇島某小學(xué)為研究實(shí)例,實(shí)際了解本校高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課課堂問題行為的具體表現(xiàn),分析產(chǎn)生這些課堂問題行為的原因,從而有針對(duì)性的提出解決小學(xué)生課堂問題行為的教育策略。本文共分為五個(gè)部分：第一部分為開展此項(xiàng)研究的理論基礎(chǔ)部分,首先對(duì)論文中所涉及的主要概念如課堂、課堂問題行為等做出明確界定,進(jìn)而闡釋筆者開展此項(xiàng)研究所依據(jù)的基礎(chǔ)性教育理論。第二部分,以課堂觀察的形式,直接了解該小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課課堂上出現(xiàn)的問題行為。重點(diǎn)了解其出現(xiàn)時(shí)間和表現(xiàn)形式,獲得對(duì)小學(xué)生課堂問題行為的表層感性認(rèn)識(shí)。第三部分,以問卷調(diào)查和訪談形式,了解學(xué)生和教師對(duì)課堂問題行為的基本... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題背景和意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    二、研究目的、思路和關(guān)鍵問題
        (一) 研究目的
        (二) 研究思路
        (三) 研究的關(guān)鍵
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)法
        (二) 觀察法
        (三) 問卷調(diào)查及訪談法
    四、研究綜述
        (一) 國(guó)外研究綜述
        (二) 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    五、研究的創(chuàng)新之處
        (一) 充分考量高年級(jí)這一特殊時(shí)段
        (二) 充分考量學(xué)生的個(gè)體因素
    六、概念界定
        (一) 課堂
        (二) 課堂行為
        (三) 課堂問題行為
        (四) 小學(xué)高年級(jí)
第一章 課堂問題行為的相關(guān)理論
    一、人本主義教學(xué)理論
    二、交往教學(xué)理論
    三、行為矯正理論
    四、積極心理學(xué)理論
第二章 秦皇島某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂問題行為的觀察
    一、觀察步驟和方式
        (一) 觀察步驟
        (二) 觀察方式
    二、觀察記錄
    三、觀察結(jié)果分析
        (一) 課堂問題行為是普遍存在的
        (二) 說話和走神是課堂問題行為最主要的表現(xiàn)形式
        (三) 環(huán)境改變是導(dǎo)致課堂問題行為的誘因
        (四) 課堂問題行為一般出現(xiàn)在上課后25分鐘
        (五) 課堂問題行為會(huì)造成不良影響
第三章 小學(xué)生課堂問題行為的問卷調(diào)查與訪談
    一、對(duì)五年級(jí)小學(xué)生課堂問題行為的問卷調(diào)查
        (一) 研究目的與方法
        (二) 問卷設(shè)計(jì)
        (三) 問卷調(diào)查
    二、對(duì)秦皇島某小學(xué)師生的訪談
        (一) 對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談
        (二) 對(duì)教師的訪談
    三、對(duì)調(diào)查及訪談結(jié)果的分析
        (一) 課堂問題行為普遍存在
        (二) 學(xué)生具備課堂問題行為意識(shí)
        (三) 造成問題行為的原因眾多
        (四) 教師和家長(zhǎng)的疏失
    四、高年級(jí)小學(xué)生課堂問題行為的主要特點(diǎn)
        (一) 普遍性
        (二) 集中性
        (三) 輕度性
        (四) 性別差異性
第四章 小學(xué)高年級(jí)課堂問題行為產(chǎn)生的原因
    一、學(xué)生方面的原因
        (一) 學(xué)生個(gè)人方面的原因
        (二) 家庭方面的原因
    二、教師方面的原因
        (一) 教育理念陳舊固執(zhí),教育方法不合理
        (二) 教師課堂管理能力不強(qiáng),引導(dǎo)不足
        (三) 教師本人的課堂問題行為
    三、環(huán)境方面的原因
        (一) 學(xué)校環(huán)境
        (二) 班級(jí)和座位環(huán)境
        (三) 校外環(huán)境尤其是媒體環(huán)境
第五章 小學(xué)生課堂問題行為的對(duì)策
    一、運(yùn)用先行控制策略,有效預(yù)防課堂問題行為的發(fā)生
    二、運(yùn)用行為矯正策略,轉(zhuǎn)變課堂問題行為
    三、做好溝通,從根源上改善學(xué)生出現(xiàn)問題行為的原因
    四、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的聯(lián)系,形成教育合力
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
注釋
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)教師解決學(xué)生課堂問題行為的策略特點(diǎn)[J]. 張彩云.  中國(guó)特殊教育. 2008(11)
[2]小學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂問題行為的歸因研究[J]. 張彩云,申繼亮.  教育學(xué)報(bào). 2008(05)
[3]課堂問題行為的管理技巧[J]. 林金霞,饒玲.  江西教育. 2007(19)
[4]再析課堂問題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)[J]. 鄒濤.  安康師專學(xué)報(bào). 2004(01)
[5]課堂問題行為的管理[J]. 劉麗群.  教學(xué)與管理. 2000(08)
[6]西方課堂行為管理的主要理論簡(jiǎn)析[J]. 陳時(shí)見.  教育理論與實(shí)踐. 1998(06)
[7]讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J]. 葉瀾.  教育研究. 1997(09)
[8]試談兒童的問題行為[J]. 孫煜明.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1982(04)
[9]課堂控制的若干策略[J]. 宋秋前.  外國(guó)文學(xué)動(dòng)態(tài). 1991 (02)

碩士論文
[1]高年級(jí)小學(xué)生課堂問題行為及應(yīng)對(duì)策略研究[D]. 郎曉葉.遼寧師范大學(xué) 2010
[2]情緒對(duì)教師處理學(xué)生課堂問題行為的影響[D]. 鄭婷芳.福建師范大學(xué) 2008
[3]初中生課堂問題行為研究[D]. 鄭陽(yáng)春.首都師范大學(xué) 2006
[4]論課堂問題行為[D]. 雷愛華.廣西師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3284809