隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，初中美術(shù)課程在素質(zhì)教育中扮演著越來越重要的角色。美術(shù)課程教育，不僅在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力上發(fā)揮著重要的作用，而且有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。美術(shù)欣賞課，作為美術(shù)課程教育中的一個(gè)分支，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、提高審美能力、促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，都有著不可輕視的價(jià)值。當(dāng)前，初中美術(shù)欣賞課在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，既取得了一定的教學(xué)成績，也存在一些不足，特別是促進(jìn)學(xué)生由“課程負(fù)擔(dān)”到“興趣課程”轉(zhuǎn)變方面。可見，研究初中美術(shù)欣賞課教學(xué)，有著重要的教育價(jià)值。建構(gòu)主義教育理論，既強(qiáng)調(diào)了“以整合個(gè)人原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和理想信念，來建構(gòu)新的知識(shí)”，又突出了“個(gè)人學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、社會(huì)互動(dòng)性以及思維情境性”。建構(gòu)主義理論的基本思想，對(duì)美術(shù)教學(xué)有著很大的啟示，要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)實(shí)例和知識(shí)表征；把所學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系起來；在教學(xué)中提出與學(xué)生關(guān)系密切的問題以尋求學(xué)生的觀點(diǎn)并給予重視；教學(xué)的設(shè)置要適于學(xué)生提出假設(shè)并促進(jìn)高水平的互動(dòng)；不過分依賴各種解釋且在符合教學(xué)情境的前提下合理地評(píng)價(jià)學(xué)生等。同時(shí)又對(duì)教學(xué)過程中應(yīng)該使用的一些教學(xué)策略做了明確的指示，即重視有意義的... 

【文章來源】：溫州大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 建構(gòu)主義理論概述
    1 什么是建構(gòu)主義
    2 建構(gòu)主義理論的發(fā)展
    3 建構(gòu)主義的基本思想
第二章 建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的啟示
    1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
    2 傳統(tǒng)教學(xué)與建構(gòu)主義教學(xué)的差異
    3 建構(gòu)主義教學(xué)中教師與學(xué)生的角色
        3.1 教師——學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者
        3.2 學(xué)生——知識(shí)的積極建構(gòu)者
    4 建構(gòu)主義對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的啟示
        4.1 建構(gòu)主義對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)原則
        4.2 對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的建議
第三章 基于建構(gòu)主義的美術(shù)欣賞課教學(xué)策略
    1 建構(gòu)主義美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)
        1.1 使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品所表達(dá)的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多角度的分析
        1.2 使學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)得以提升
        1.3 使學(xué)生之間的合作精神通過課堂互動(dòng)等方式得以弘揚(yáng)
        1.4 使學(xué)生的主體意識(shí)在建構(gòu)主義課堂中得以發(fā)展
    2 基于建構(gòu)主義的欣賞課教學(xué)策略
        2.1 有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
        2.2 問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
        2.3 討論學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
        2.4 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
第四章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的美術(shù)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)
    1 以目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)有利情境
        1.1 對(duì)引導(dǎo)性的問題加以明確
        1.2 與其他的同學(xué)聯(lián)合建構(gòu)情境
        1.3 在對(duì)創(chuàng)設(shè)好的情境進(jìn)行分析時(shí)的疑問
        1.4 對(duì)情境任務(wù)的修訂要分清主次輕重
        1.5 展示：情境元素的實(shí)例
    2 組織學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)
        2.1 為了有效建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解而組建小組
        2.2 小組的合作為學(xué)生帶來更多的思考
        2.3 在組織的小組中提出一些有價(jià)值的問題
        2.4 在小組情境中共同思考和學(xué)習(xí)
        2.5 展示：小組元素的實(shí)例
    3 充分了解學(xué)生，搭建教學(xué)橋梁
        3.1 對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)背景進(jìn)行了解
        3.2 在小組合作中，聯(lián)結(jié)學(xué)生的各種思維活動(dòng)
        3.3 以教學(xué)的觀點(diǎn)來看搭建橋梁所面對(duì)的疑問
        3.4 在不斷的修訂中使得橋梁的價(jià)值得以充分發(fā)揮
        3.5 展示：橋梁元素的實(shí)例
    4 策劃學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)創(chuàng)造思維
        4.1 設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身資源發(fā)揮主動(dòng)性
        4.2 對(duì)任務(wù)進(jìn)行共同思考的目標(biāo)引發(fā)學(xué)生有意義的建構(gòu)
        4.3 教師在學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)并全力完成任務(wù)中產(chǎn)生的疑問
        4.4 在一些列的疑問之后修訂所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)
        4.5 展示：任務(wù)元素的實(shí)例
    5 安排成果展示，共享思維活動(dòng)
        5.1 對(duì)那些適合成果展示的情境予以注意
        5.2 以展示的方式肯定創(chuàng)設(shè)的情境的主題以及任務(wù)的目標(biāo)
        5.3 在共享學(xué)習(xí)活動(dòng)中支持那些發(fā)散性思維所展示疑問
        5.4 在展示中留意學(xué)生的思維活動(dòng)并探索其動(dòng)機(jī)
        5.5 展示：展示元素的實(shí)例
    6 引導(dǎo)課堂反思，積極評(píng)估學(xué)生
        6.1 學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的反思在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行
        6.2 在學(xué)生完成任務(wù)建構(gòu)自己的意義時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思
        6.3 教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思需加以思考的疑問
        6.4 對(duì)貫穿于整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思加以修訂和反思
        6.5 對(duì)實(shí)例的反思總結(jié)
第五章 建構(gòu)主義在美術(shù)欣賞課中實(shí)施的制約因素及反思
    1 建構(gòu)主義在美術(shù)欣賞課堂中實(shí)施的制約因素
        1.1 社會(huì)環(huán)境因素
        1.2 教學(xué)教材因素
        1.3 教學(xué)資源因素
        1.4 授課教師因素
        1.5 學(xué)生內(nèi)在因素
    2 實(shí)施建構(gòu)主義美術(shù)欣賞課教學(xué)的必要性
    3 消除實(shí)施建構(gòu)主義欣賞課教學(xué)中的制約
        3.1 加強(qiáng)建構(gòu)主義教學(xué)的推廣普及
        3.2 加強(qiáng)學(xué)校的師、資建設(shè)
        3.3 加強(qiáng)教學(xué)策略在學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)之上的應(yīng)用
        3.4 注意當(dāng)下學(xué)習(xí)情境中的教學(xué)評(píng)價(jià)
    4 對(duì)實(shí)施建構(gòu)主義美術(shù)欣賞課教學(xué)的反思
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中美術(shù)欣賞課教學(xué)淺論[J]. 劉然.  中國校外教育. 2012(22)
[2]淺析中學(xué)美術(shù)賞析課程的必要性[J]. 孫際敏.  美術(shù)教育研究. 2012(10)
[3]欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析[J]. 肖平.  美術(shù)教育研究. 2012(01)
[4]淺議初中生美術(shù)欣賞能力的提高[J]. 胡菊慧.  美術(shù)教育研究. 2011(12)
[5]淺談初中美術(shù)欣賞課[J]. 王青.  才智. 2011(15)
[6]試談初中美術(shù)欣賞課[J]. 蘇湘莉.  新課程研究(下旬刊). 2011(05)
[7]淺析初中美術(shù)欣賞課教學(xué)[J]. 遲楠.  北方文學(xué)(下半月). 2011(01)
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[10]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略探析[J]. 徐瑰麗.  新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)

碩士論文
[1]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 吳靜琪.東北師范大學(xué) 2008
[2]建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究[D]. 王群英.遼寧師范大學(xué) 2007
[3]中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究[D]. 阮開宇.華東師范大學(xué) 2006
[4]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 鐘珊.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3284769