發(fā)布時(shí)間：2017-04-25 23:17

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，即以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代。新的時(shí)期，對(duì)教育提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，個(gè)性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。 但是在我們的中學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位，教師的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合，培養(yǎng)的只是學(xué)生的應(yīng)試能力，做題技巧。學(xué)生受到的仍是充滿了作業(yè)的勞役和考試的恐懼的教育。這類教學(xué)模式，既忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需要和潛能，也忽視了師生群體在課堂教學(xué)中的多邊、多種形式的交互作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。其結(jié)果是學(xué)生能力較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，各種能力發(fā)展緩慢；學(xué)習(xí)成績(jī)也多是以高耗低效的方式取得的。 山東省平邑縣一中的教育工作者們?cè)诙嗄杲?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，該模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，其精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過程。這是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的革命性變革。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”。 學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力嘗試測(cè)試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。學(xué)案不同于教案，教案是教師的教學(xué)思路的體現(xiàn)，而學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的體現(xiàn)；學(xué)案本身的成分包括教師完成 的部分（導(dǎo)的部分）以及學(xué)生完成的部分（探的部分）．導(dǎo)學(xué)是指在 教師及學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程． 本文從其理論基礎(chǔ)如建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展 區(qū)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等的分析入手，對(duì)該教學(xué)模式的特征、實(shí)施原 則、實(shí)施過程以及具體的案例和其成效進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，最后 總結(jié)出我們應(yīng)該努力的方向． 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要特征如下：1、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的 主體作用相結(jié)合．2、知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合．3、智力因素 與非智力因素相結(jié)合． 其實(shí)施過程主要有以下幾步：利用學(xué)案，明確目標(biāo)；依據(jù)示案自 學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)；根據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑； 教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)；扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn) 練，知識(shí)遷移拓展． 在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善和發(fā)展的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已 經(jīng)取得了初步的成效．具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：落實(shí)了學(xué)生的主體 地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神和科學(xué)的思維品質(zhì)；教學(xué)改革 減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，放飛了孩子的·C靈；有利于弘揚(yáng)協(xié)作精神； 有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；該模式研究的實(shí)踐探索，椎動(dòng)和深化了 學(xué)校的教科研工作的全面展開． 學(xué)無止境，教亦無止境．學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上還存在 著缺陷和不足．我們今后還必須繼續(xù)努力，在以下幾個(gè)方面作出更大 的突破．1、積極開展教師的繼續(xù)教育，幫助教師提高自己的教育科 學(xué)理論水平．2、教學(xué)應(yīng)該是有教育性的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也必須 加強(qiáng)其教育性．3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式，具有相對(duì)固定的教 學(xué)程序，但是每一個(gè)教師必須形成自己的風(fēng)格．4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模 式必須加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合．
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要4-9
• 前言9-10
• 一 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述10-15
• (一) 產(chǎn)生背景10-12
• (二) 內(nèi)涵及特征12-15
• 二 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建15-30
• (一) 理論基礎(chǔ)15-18
• 1 建構(gòu)主義理論15-16
• 2 有意義學(xué)習(xí)理論16-17
• 3 維果茨基的”最近發(fā)展區(qū)”理論17
• 4 系統(tǒng)科學(xué)理論17-18
• (二) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的目標(biāo)分析18-20
• (三) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)案的編寫模式的構(gòu)建20-26
• 1 學(xué)案概述20-21
• 2 學(xué)案特點(diǎn)21-22
• 3 學(xué)案編寫的一般模式22-25
• 4 學(xué)案編寫中應(yīng)注意的問題25-26
• (四) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建26-30
• 三 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施30-50
• (一) 實(shí)施原則30-36
• (二) 實(shí)施過程36-39
• (三) 案例分析39-50
• 案例一39-42
• 案例二42-46
• 案例三46-50
• 四 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果及其分析50-54
• 五 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式展望54-59
• 注釋59-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 致謝62

【引證文獻(xiàn)】

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6 趙玉娟;;高職英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教改實(shí)踐思考[J];楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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3 周凱;基于雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)探析[D];華東師范大學(xué);2011年

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9 毛文蘭;初中思想品德課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建構(gòu)與思考[D];南京師范大學(xué);2011年

10 陳亞椿;初中生物教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：327296