在政府大力倡導(dǎo)公辦、民辦并舉的當(dāng)下,民辦幼兒園是解決入園難問題的重要支柱。但在一些民辦幼兒園里,還存在著比較普遍的集體教學(xué)“小學(xué)化”傾向。究其原因,在于:其一,園長、家長用顯性教學(xué)成果來評(píng)價(jià)教師工作;其二,幼兒園缺乏教研氛圍,教師自我發(fā)展需求動(dòng)力不足;其三,教師音樂PCK水平不高。本研究以美國斯坦福大學(xué)舒爾曼（Shulman.L.S）提出的PCK（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）為理論基礎(chǔ),綜合了Veal和Makinster、Grossman、King和Cochran等人對(duì)PCK內(nèi)容的分類,形成本研究的理論框架,將提高民辦幼兒園教師音樂PCK（特定學(xué)科內(nèi)容教學(xué)知識(shí)）作為研究切入口,讓民辦幼兒園教師在提升“音樂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性”“特定音樂作品內(nèi)容”“情境性”三方面音樂PCK的基礎(chǔ)上,有效地開展音樂教學(xué),在一定程度上糾正該學(xué)科教學(xué)中存在的“小學(xué)化”傾向。本研究以一所16個(gè)班規(guī)模民辦幼兒園的教師為研究對(duì)象,以日常音樂教學(xué)為載體,采用問卷調(diào)查、案例分析、觀察、訪談等方法,通過三個(gè)階段對(duì)音樂教學(xué)“小學(xué)化”傾向進(jìn)行干預(yù)。第一階段是了解原有經(jīng)驗(yàn),基于三個(gè)音樂教學(xué)實(shí)錄的分析和教師問卷的整理,了解民辦幼兒園教師原有音樂PC... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

不同學(xué)者提出的PCK成分

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 研究理論框架10圖2.2 本研究的PCK內(nèi)容2.2.1 音樂教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)性知識(shí)音樂教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)性知識(shí)是指教師關(guān)于音樂教學(xué)在不同年齡中教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念，它包括目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性觀念和幼兒音樂發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)性認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。2.2.1.1 音樂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性觀念音樂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)性觀念是指在幼兒園音樂學(xué)科中，不同年齡段的幼兒在教學(xué)目的上的統(tǒng)領(lǐng)性觀念，是教師對(duì)音樂教學(xué)的宏觀認(rèn)識(shí)�！吨改稀分刑岢隽怂囆g(shù)領(lǐng)域各個(gè)年齡段幼兒需要達(dá)到的目標(biāo)及指導(dǎo)建議，十分強(qiáng)調(diào)幼兒在音樂教學(xué)中的感受欣賞、表現(xiàn)創(chuàng)作，因此，幼兒園音樂教學(xué)就要以上述兩個(gè)目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)性目標(biāo)，否則就會(huì)重蹈重結(jié)果輕過程的覆轍。2.2.1.2 幼兒音樂理解統(tǒng)領(lǐng)性認(rèn)識(shí)所謂幼兒音樂理解統(tǒng)領(lǐng)性認(rèn)識(shí)，是指教師對(duì)3-6歲幼兒音樂感受理解水平的認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造能力的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的了解。只有當(dāng)一位教師理解學(xué)生在教學(xué)中的重要性，他才能學(xué)好并增強(qiáng)PCK中的其他知識(shí)來源。［1］如教師認(rèn)為小班幼兒不能理解無歌詞的樂曲

3.5 研究技術(shù)路線3.5.1 本課題研究技術(shù)路線圖圖3.1 研究技術(shù)路線圖3.5.2 技術(shù)路線相關(guān)說明本研究從民辦幼兒園音樂教學(xué)存在“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀入手，通過搜索、整理有關(guān)幼兒園“小學(xué)化”的文獻(xiàn)資料，提出造成這一問題的主要原因是由于教師音樂 PCK的缺乏。研究者把提高民辦幼兒園教師音樂 PCK 作為干預(yù)“小學(xué)化”傾向的主要切入點(diǎn)，通過“了解原有經(jīng)驗(yàn)”“激發(fā)認(rèn)知沖突”“教學(xué)過程干預(yù)”三個(gè)階段的研究來提升民辦幼兒園教師音樂 PCK 三個(gè)方面的知識(shí)，并通過調(diào)查比較，觀察干預(yù)成效，梳理出可行的干預(yù)策略。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]課堂教學(xué)中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]民辦幼兒園教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D]. 袁敏.四川師范大學(xué) 2014
[2]幼兒園教師音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）研究[D]. 劉思敏.浙江師范大學(xué) 2014
[3]幼兒園專家型教師科學(xué)教育活動(dòng)中的PCK研究[D]. 葉婷.浙江師范大學(xué) 2014
[4]基于PCK理論的職教教師專業(yè)化研究[D]. 彭曉敬.湖南師范大學(xué) 2014
[5]基于投入度測(cè)量研究學(xué)前班小學(xué)化問題[D]. 趙燕.南京師范大學(xué) 2014
[6]幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 張含萍.四川師范大學(xué) 2014
[7]幼兒園教育“小學(xué)化”傾向個(gè)案研究[D]. 黃燕榕.福建師范大學(xué) 2012
[8]不同職業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較研究[D]. 胡延茹.華東師范大學(xué) 2012
[9]中美幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（PCK）的比較研究[D]. 劉社娟.華東師范大學(xué) 2012
[10]江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究[D]. 張斌.廣西師范大學(xué) 2012



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