張楚廷先生是我國著名教育思想家、哲學家,他提出了大量與教學相關的教學理論,從基礎理論的研究上升至了哲學的高度。本文試圖從人的角度出發(fā),將其所提倡的各大教學理論建立起一種有聯(lián)系的需要,構成一種有層次的教學思想觀,其重點在于強調(diào)科學化走向人化的這樣一條新的教學路徑所形成過程的自然性。文章主要分為四大部分。第一部分緒論是對為什么研究張楚廷思想的理由陳述,文章主要通過對張楚廷主要教學著作的介紹以及其思想之基礎性兩方面來闡述理由。第二部分主要是對于人的美好的具體論述,在張楚廷看來,人是上天之下的人,是僅次于大自然之下的人,人的智慧、人的超越與人的自由勾勒出了屬于人的美好,對于智慧、超越、自由的追求正是走向人的美好最完美的路徑。第三部分重點介紹了張楚廷教學思想如何讓人走向美好,這是本論文重點部分。主要分為兩大塊,第一塊針對“科學化”走向“人化”的兩大維度端“理解、聆聽、經(jīng)驗、適應、創(chuàng)造”與“反思、質(zhì)疑、體驗、超越、自由”來進行論述。第二塊主要綜合了維度端的特征來進行走向特質(zhì)的歸納與敘述。第四部分作出呼吁,將人的美好作為教學愿景,從結果出發(fā),以張楚廷教學思想作為理論基礎,從教學的本質(zhì)上、精神上以及追... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 文獻綜述
第二章 人與人的美好
    第一節(jié) 上天之下的人
    第二節(jié) 人的美好的意蘊
        一、人與智慧
        二、人與超越
        三、人與自由
第三章 教學使人走向美好
    第一節(jié) 教學走向人，走向生命
    第二節(jié) 教學使人走向美好
        一、理解走向反思
        二、聆聽走向質(zhì)疑
        三、適應走向超越
        四、經(jīng)驗走向體驗
        五、創(chuàng)造走向自由
    第三節(jié) 走向的特質(zhì)
        一、本體性—精神性
        二、單向性—多向性
        三、雙維度性
第四章 教學守望人的美好
    第一節(jié) 以人為本—回歸教學的本質(zhì)
    第二節(jié) 人文課程—教學的精神引導
    第三節(jié) 真善美的統(tǒng)一教學的永恒追求
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教學改革的“人和問”[J]. 張楚廷.  高校教育管理. 2015(02)
[2]有關美學與美育的若干問題[J]. 張楚廷.  大學教育科學. 2014(03)
[3]對話教育:教育的自我解放[J]. 夏泉源.  當代教育論壇. 2014(02)
[4]教與學非對稱性[J]. 張楚廷.  大學教育科學. 2012(05)
[5]上天之下的人本[J]. 張楚廷.  學園. 2012(02)
[6]自由是人的同義詞[J]. 張楚廷.  當代教育論壇(綜合研究). 2011(12)
[7]自由論[J]. 張楚廷.  學園. 2011(04)
[8]美學教育的作用[J]. 張楚廷.  當代教育論壇(管理研究). 2010(07)
[9]教育研究中一個難以無視的問題——教育學最好少說“必須”、“應當”之類[J]. 張楚廷.  教育研究. 2010(02)
[10]教師的四重奏——教學·學教·教問·問教[J]. 張楚廷.  課程.教材.教法. 2008(07)

博士論文
[1]走向人的自覺[D]. 段慧蘭.湖南師范大學 2014

碩士論文
[1]大學教師教學實踐性知識個案研究[D]. 李蘭.湖南師范大學 2010
[2]張楚廷大學管理理念研究[D]. 龔常.湖南師范大學 2009



本文編號：3260916