眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，在語(yǔ)言的教與學(xué)中起著非常重要的作用。然而，詞匯教學(xué)卻一直沒(méi)有得到重視。詞匯記憶也是一直以來(lái)困擾學(xué)生的重大問(wèn)題。近幾年來(lái)，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，各個(gè)職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)大招生。但學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻越來(lái)越差，有的甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)�；A(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生也仍舊采用死記硬背的方法。課堂教學(xué)沒(méi)有收到良好的效果。圖式理論可以幫助學(xué)生找到一種促進(jìn)單詞記憶的辦法，因?yàn)閳D式對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用和推動(dòng)作用。作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一項(xiàng)研究成果，近年來(lái)，圖式理論的研究者把外語(yǔ)習(xí)得看作是復(fù)雜認(rèn)知技能的習(xí)得，認(rèn)為人可以根據(jù)已有信息做出合理決定，把新信息與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)更便于學(xué)習(xí)者理解，當(dāng)學(xué)習(xí)者合理地并系統(tǒng)地把新知識(shí)結(jié)合進(jìn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會(huì)習(xí)得并保持知識(shí)即記憶。為此，圖式理論一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所啟示。以圖式理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是從認(rèn)知的角度探求語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文從認(rèn)知的角度，探討把圖式理論應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，利用學(xué)生自己已有的知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)詞匯的圖式網(wǎng)絡(luò)，從而指導(dǎo)學(xué)生逐步改變機(jī)械記憶的習(xí)慣。目標(biāo)在于（1）基于圖式理論的教學(xué)方... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purpose and significance of this study
    1.3 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on vocabulary teaching
        2.1.1 Aspects of vocabulary teaching
        2.1.2 Principles of vocabulary teaching
        2.1.3 Methods of vocabulary teaching
    2.2 Overview of vocabulary teaching in abroad and China
        2.2.1 Previous studies on vocabulary teaching abroad
        2.2.2 Previous studies of vocabulary teaching in China
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Schema theory
        3.1.1 Definitions of schema
        3.1.2 Classifications of schema
        3.1.3 Functions of schema
    3.2 Schema with one’s vocabulary memory concerned
    3.3 Activation of schema theory in vocabulary teaching
    3.4 The situation of English vocabulary teaching in vocational high school
    3.5 Schema theory and vocabulary teaching
Chapter Four Research Design
    4.1 Research hypotheses
    4.2 Research subjects
    4.3 Research instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Test
    4.4 Research procedures
        4.4.1 Before the experiment
        4.4.2 During the experiment
        4.4.3 After the experiment
    4.5 Data collection and analysis methods
    4.6 A sample lesson plan in experimental class
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results and discussions from the questionnaire
    5.2 Results and discussions of the experiment
    5.3 Confirmation of the hypotheses
    5.4 Suggestions for further study
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major findings of the study
    6.2 Implications of the study
    6.3 Limitations of the present study and suggestions for further study Reference
Reference
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J]. 朱志敏.  教學(xué)與管理. 2010(30)
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[3]基于圖式的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式[J]. 馬玉梅.  河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(02)
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[9]圖式理論在提高語(yǔ)言認(rèn)知能力中的重要意義[J]. 陳亞杰.  內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2003(01)
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碩士論文
[1]基于圖式理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[D]. 麻珍玉.西北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3260591