隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,基礎(chǔ)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化:教師教學(xué)觀念的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的豐富等等。核心素養(yǎng)的提出更是給進(jìn)一步改革指出了方向:培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而以往的教學(xué)僅僅基于單課,不注重課與課之間聯(lián)系,缺乏整體性、結(jié)構(gòu)性,無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相違,因此不能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這些問題,本研究嘗試建構(gòu)一種以單元為基本單位的教學(xué)。本研究基于教學(xué)設(shè)計(jì)的視角,旨在從整體上審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),以單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并進(jìn)一步以學(xué)生心理為突破,試圖構(gòu)建更突出學(xué)生,更突出具體實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)模式與理念。本研究綜合理論與實(shí)踐,運(yùn)用文獻(xiàn)分析和案例分析等方法,按以下思路開展具體研究:首先,在分析和整合相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,明晰相關(guān)概念,并梳理理論基礎(chǔ);其次,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析,具體闡述這兩者的內(nèi)涵,以及應(yīng)從哪些方面對(duì)其進(jìn)行分析,該如何從這些方面進(jìn)行分析;再次,基于上述內(nèi)容與心理的分析,對(duì)單元進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)分析,包括目標(biāo)重難點(diǎn)評(píng)價(jià)以及整體思路與方法。最后,綜合理論的分析,通過(guò)某一單元的具體教學(xué),來(lái)進(jìn)... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２學(xué)生繪畫作品??２．

?；?ｊ?？？？、，？？?：?ｉ??圖２－３鉛筆旋轉(zhuǎn)示意圖??一是生活情境可以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用身邊??的物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的嘗試，例如運(yùn)用鉛筆（如圖２－３所示），讓學(xué)生用鉛筆頭表示??交通工具在方格紙上平移或旋轉(zhuǎn)，從而幫助學(xué)生體會(huì)不同的旋轉(zhuǎn)中心可以有不同??的運(yùn)動(dòng)變化，進(jìn)而加深對(duì)旋轉(zhuǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。??二是生活情境可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。以摩天輪的情境為例，這是游樂場(chǎng)??里學(xué)生們都十分喜歡的項(xiàng)目，而大部分人通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)的判斷都認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)是??旋轉(zhuǎn)，但從數(shù)學(xué)的角度上說(shuō)，摩天輪每個(gè)座艙的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)，是需要討??論的。由圖２－４可知

圖２－３鉛筆旋轉(zhuǎn)示意圖??一是生活情境可以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用身邊??的物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的嘗試，例如運(yùn)用鉛筆（如圖２－３所示），讓學(xué)生用鉛筆頭表示??交通工具在方格紙上平移或旋轉(zhuǎn)，從而幫助學(xué)生體會(huì)不同的旋轉(zhuǎn)中心可以有不同??的運(yùn)動(dòng)變化，進(jìn)而加深對(duì)旋轉(zhuǎn)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。??二是生活情境可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。以摩天輪的情境為例，這是游樂場(chǎng)??里學(xué)生們都十分喜歡的項(xiàng)目，而大部分人通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)的判斷都認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)是??旋轉(zhuǎn)，但從數(shù)學(xué)的角度上說(shuō)，摩天輪每個(gè)座艙的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)，是需要討??論的。由圖２－４可知，如果僅就現(xiàn)實(shí)中的情況來(lái)看，座艙的運(yùn)動(dòng)只能算是平移，??因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)到某一點(diǎn)，前后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離是相等的（這是平移的特點(diǎn)），此時(shí)它??就不滿足旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（到中心點(diǎn)的距離相等）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]初中數(shù)學(xué)個(gè)性化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李曼.陜西師范大學(xué) 2015
[2]基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究[D]. 李鑫倩.陜西師范大學(xué) 2015
[3]系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究[D]. 紀(jì)恬.山東師范大學(xué) 2014
[4]小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究[D]. 孫叢叢.華中師范大學(xué) 2014
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 劉仙玲.東北師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3260395