發(fā)布時間：2021-06-30 09:26

　　浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)共同舉辦夏令營活動已逾十年。該夏令營作為中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目的重要環(huán)節(jié),旨在幫助德方高校的師生了解中國文化,學(xué)習(xí)中國語言,培養(yǎng)中德雙方師生的跨文化交際能力。作為一名漢語國際教育的碩士生,本人全程參與了2017年夏令營的教學(xué)與組織工作。本文根據(jù)通過采取問卷調(diào)查、訪談以及本人的觀察,考察了本次夏令營活動的漢語課程設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)和文化體驗活動,對此次夏令營進行了全面的評估,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和師生的反饋,提出了有針對性的改進建議。本文的研究對今后漢語夏令營具有一定的借鑒意義。本文第一章為緒論,介紹了本文的選題緣由、研究意義及目的、漢語夏令營的研究現(xiàn)狀、研究方法和創(chuàng)新之處。第二章為德國漢語夏令營現(xiàn)狀調(diào)查,包括:德國夏令營的發(fā)展現(xiàn)狀和浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)來華夏令營簡介。第三章為浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)夏令營前的準(zhǔn)備工作,包括學(xué)生及教師的意見征集、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的制定方案等。第四章為浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)夏令營的實施工作,介紹了漢語課程、文化課程的實施情況以及對實施情況的分析和總結(jié)。第五章為對浙江科技學(xué)... 

【文章來源】：浙江科技學(xué)院浙江省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

歷年夏令營參加人數(shù)

16圖 3-3 你對漢語感興趣嗎？漢語學(xué)習(xí)情況：經(jīng)過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計我們可以發(fā)現(xiàn)，在“你對漢語感興趣嗎？”這個問題中選擇“非常感興趣”的人數(shù)占比 66.6%，共 20 人；選擇“感興趣”的人數(shù)占比 30%，共 9 人；只有 1 人對漢語不感興趣。其中 5 位老師全部選擇對漢語“非常感興趣”。這說明此次來華夏令營的德方學(xué)習(xí)者中的大部分對漢語感興趣，而不是只是為了完成來華中國學(xué)生輔導(dǎo)員的工作。

圖 3-4 來華之前學(xué)習(xí)過漢語嗎？在來華的 30 名學(xué)習(xí)者中，只有 5 名學(xué)習(xí)者曾經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語，而且都只有幾個月的時間。經(jīng)過詢問得知，這 5 名學(xué)習(xí)者都是在和留德的中國學(xué)生一起交流中學(xué)習(xí)的一些日常對話，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這 5 名學(xué)習(xí)者中包括 4 名學(xué)生和1 名老師。由此可見，雖然現(xiàn)在漢語在德國發(fā)展迅速，很多德國高�，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了漢語課程，但是因為專業(yè)漢語老師的缺乏；教學(xué)法的守舊；開設(shè)課程較少等一系列問題，導(dǎo)致漢語課程的開設(shè)并不順利。這也讓這些熱愛中華文化的人很難有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語課程。因此在教學(xué)中這 5 名學(xué)習(xí)者可以同樣視為初學(xué)者。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]漢語夏令營中的歌曲教學(xué)研究[D]. 張璐.西北大學(xué) 2017
[4]泰北中學(xué)生漢語夏令營情況調(diào)查研究[D]. 覃秀萍.云南師范大學(xué) 2015
[5]“5C”目標(biāo)教學(xué)法在美國青少年漢語夏令營項目中的應(yīng)用與策略[D]. 劉力源.西北大學(xué) 2014
[6]2013年意大利羅馬CONVITTO高中夏令營調(diào)查報告[D]. 鄭昕.北京外國語大學(xué) 2014
[7]國家漢辦“你和我·在北京”夏令營教學(xué)實踐與反思[D]. 馮若語.北京外國語大學(xué) 2014
[8]來華漢語夏令營中華才藝課教學(xué)初探[D]. 張洋帆.北京外國語大學(xué) 2014
[9]地域文化在漢語冬夏令營文化教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 范茜.重慶師范大學(xué) 2014
[10]主題教學(xué)法在夏令營教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 蔣蕾.山東大學(xué) 2013



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