大學(xué)英語課堂教學(xué)是大學(xué)英語教師向?qū)W生傳授英語知識、技能和文化的主要方式。對發(fā)展性教學(xué)理論視域下廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)策略的研究能夠豐富我國大學(xué)英語課堂教學(xué)策略的理論體系,為廣西高校大學(xué)英語任課教師提供切實(shí)的理論指導(dǎo),從而促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,繼而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動。本文以發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo),采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法,結(jié)合廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際,對發(fā)展性教學(xué)理論視域下廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行理論分析和研究,通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)存在以下問題:發(fā)展性教學(xué)理念尚未系統(tǒng)確立;教學(xué)目標(biāo)的定位簡單模糊;教學(xué)方法忽視學(xué)生存在;教學(xué)組織形式呆板單一;課堂教學(xué)評價以偏概全;學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性欠缺。問題成因包括:傳統(tǒng)教學(xué)的慣性,制約發(fā)展性教學(xué)理念的傳播;對學(xué)情把握不準(zhǔn),導(dǎo)致教學(xué)目的定位不清;教學(xué)主客體倒置,導(dǎo)致教學(xué)方法選用欠妥;大班教學(xué)的現(xiàn)狀,制約教學(xué)組織的多樣化;評價以知識為主,忽略學(xué)生個性的發(fā)展;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,過度依賴教師課堂傳授。贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論提出,在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)超前教學(xué),努力使教學(xué)走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前,以期更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;在教學(xué)目的上,注重發(fā)展性教學(xué),... 

【文章來源】：南寧師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）國外的相關(guān)研究
        （二）國內(nèi)的相關(guān)研究
    四、研究方法
    五、基本概念
        （一）發(fā)展和發(fā)展性
        （二）發(fā)展性教學(xué)理論的內(nèi)涵
第二章 廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 調(diào)查對象和調(diào)查工具
        一、調(diào)查對象
        二、調(diào)查工具
    第二節(jié) 廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        一、大學(xué)英語課堂教學(xué)調(diào)查問卷分析
        二、大學(xué)英語課堂教學(xué)訪談分析
第三章 發(fā)展性教學(xué)理論視域下廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的問題及成因
    第一節(jié) 廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題
        一、發(fā)展性教學(xué)理念尚未系統(tǒng)確立
        二、教學(xué)目的定位簡單模糊
        三、教學(xué)方法忽視學(xué)生存在
        四、教學(xué)組織形式呆板單一
        五、課堂教學(xué)評價以偏概全
        六、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺
    第二節(jié) 廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的問題成因
        一、傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，制約發(fā)展性教學(xué)理念的傳播
        二、對學(xué)情把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目的定位不清
        三、教學(xué)主客體倒置，致教學(xué)方法選用欠妥
        四、大班教學(xué)的現(xiàn)狀，制約教學(xué)組織的多樣化
        五、評價以知識為主，忽略學(xué)生個性的發(fā)展
        六、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，過度依賴教師課堂傳授
第四章 發(fā)展性教學(xué)理論視域下廣西高校大學(xué)英語課堂教學(xué)的策略
    第一節(jié) 基于教師層面的教學(xué)策略
        一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)大學(xué)教師新理念的生成
        二、充分了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)的最近發(fā)展區(qū)
        三、理清主客關(guān)系，運(yùn)用多元化的外語教學(xué)方法
        四、拓展組織形式，實(shí)施多樣化的英語課堂教學(xué)
    第二節(jié) 基于學(xué)生層面的學(xué)習(xí)策略
        一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣
        二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力
        三、加強(qiáng)同輩交流，拓寬大學(xué)英語學(xué)習(xí)渠道
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
攻讀碩士期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語第二課堂教學(xué)策略探究[J]. 訾華東.  中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(04)
[2]差異教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張?jiān)魄?  中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2014(03)
[3]差異教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 曾迎春.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2013(05)
[4]大學(xué)英語課堂有效教學(xué)調(diào)查研究[J]. 任慶梅.  教育研究. 2013(09)
[5]對高職院校青年教師責(zé)任感教育的思考[J]. 滕永青,蘇慶偉.  教育探索. 2013(08)
[6]試論學(xué)生角色的轉(zhuǎn)向:從學(xué)習(xí)主體到知識主體[J]. 左璜,黃甫全.  教育發(fā)展研究. 2013(06)
[7]對學(xué)生個性培養(yǎng)的思考[J]. 叢玉燕.  教育理論與實(shí)踐. 2012(07)
[8]教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化機(jī)制研究:進(jìn)展與趨勢[J]. 段作章,盧艷春.  教育理論與實(shí)踐. 2012(07)
[9]大學(xué)生理想信念教育中同輩群體的參與模式研究[J]. 譚娟暉.  教育評論. 2012(01)
[10]廣西高校大學(xué)英語教學(xué)資源體系的構(gòu)建[J]. 李佳.  廣西教育. 2011(36)

博士論文
[1]大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D]. 郝鴻耀.上海外國語大學(xué) 2011

碩士論文
[1]高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究[D]. 趙莉.四川師范大學(xué) 2011
[2]廣西高校大學(xué)英語教師合作教學(xué)調(diào)查研究[D]. 楊娟.廣西師范大學(xué) 2009
[3]大學(xué)英語傳統(tǒng)聽力課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整合研究[D]. 龐紅梅.山東大學(xué) 2008
[4]從培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的視角研究大學(xué)英語課堂教學(xué)[D]. 曹琳華.廣州大學(xué) 2006
[5]廣西高校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探討[D]. 莫海文.廣西師范大學(xué) 2006
[6]教師反思性自我評價[D]. 侯彩穎.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3257063