21世紀是知識技術(shù)信息發(fā)展快速、經(jīng)濟全球化、教育國際化的時代,同時也面臨著資源危機、環(huán)境污染等問題。在此時代背景下,21世紀需要培養(yǎng)怎樣的人,才能融入社會,并推動社會繼續(xù)向前發(fā)展,成為教育界的熱點。應(yīng)運而生的初中《科學(xué)》課程是一門以對科學(xué)本質(zhì)的認識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合性課程,幫助學(xué)生整體認識自然科學(xué)、促進科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,以及認識、適應(yīng)未來不斷變化的社會。為落實《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,教育部委托北京師范大學(xué)聯(lián)合國內(nèi)高校成立課題組在2016年9月13日北京發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,即學(xué)生要具有一定社會文化基礎(chǔ),有適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力�；谶@種思想,本文提出“基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)案例研究”課題,通過文獻分析法和行動研究法等對本課題進行研究。緒論部分介紹研究背景、現(xiàn)狀、內(nèi)容和方法。以構(gòu)建主義教學(xué)理論、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論以及社會互賴理論為指導(dǎo),以浙教版《科學(xué)》為教材,設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)案例,并通過教學(xué)實錄,展現(xiàn)教學(xué)實際情況。本文的最后總結(jié)與分析核心素養(yǎng)為指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計,從自我角度引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的現(xiàn)... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

以“全面發(fā)展的人”為核心劃分的三個方面

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 緒論1.2.3 核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)區(qū)別中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分別為：自主發(fā)展、社會參與、文化基礎(chǔ)三個方面。主要表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活六個方面，具體細化為十八個基本要點�？茖W(xué)素養(yǎng)指的是了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，梳理科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題，參與公共事務(wù)的能力。圖 1-2 所展示的為核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的對比。

展 學(xué)會學(xué)習(xí) 樂學(xué)善學(xué) 保持對自然、社會的好奇心和求知欲自然界和諧相處的生活態(tài)度。勤于反思 求真務(wù)實、堅持真理，信息意識 信息化時代，能有效的獲取和使用信用掌握的科學(xué)知識，辨別信息的真實學(xué)性。健康生活 珍愛生命 珍愛生命，養(yǎng)成與自然界和諧相處的態(tài)度。健全人格 認識自我，健康生活，合理規(guī)劃自己理性規(guī)劃自己的人生。自我管理 學(xué)會自我管理，科學(xué)合理安排自己的于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)涵蓋培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本核會參與的時間創(chuàng)新和文化基礎(chǔ)的科學(xué)精神是初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“核心素養(yǎng)”概念本土化及甄選和構(gòu)建原則研究[J]. 蔣永紅.  教師教育論壇. 2016(12)
[2]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[J].   上海教育科研. 2016(10)
[3]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[4]深度學(xué)習(xí):發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑[J]. 商德遠.  當(dāng)代教育家. 2016(10)
[5]從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)是課改深化的標(biāo)志[J]. 余文森.  人民教育. 2016(19)
[6]核心素養(yǎng)在課堂——談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 崔小菁.  數(shù)學(xué)大世界(上旬). 2016(09)
[7]聚集核心素養(yǎng),實現(xiàn)“三大”嬗變[J]. 李紅鳴.  四川教育. 2016(Z2)
[8]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[9]漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出[J]. 林培英,張冬梅.  地理教育. 2016(03)
[10]核心素養(yǎng)研究述評[J]. 劉國飛,張瑩,馮虹.  教育導(dǎo)刊. 2016(03)

博士論文
[1]綜合與分科科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)和實施結(jié)果的比較研究[D]. 劉健智.西南大學(xué) 2007

碩士論文
[1]初中生生物學(xué)學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化研究[D]. 喬鶴云.山東師范大學(xué) 2015
[2]化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 劉桂霞.遼寧師范大學(xué) 2006



本文編號：3256916