隨著科學(xué)知識(shí)的不斷積累,學(xué)習(xí)者很難在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)如此大量的、瑣碎的知識(shí)。為此,《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》尤其關(guān)注“重要概念”的傳遞,使學(xué)生能抓獲生物學(xué)科的基本原理和核心知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中,重要概念教學(xué)仍存在著許多問(wèn)題,尤其是復(fù)雜抽象的重要概念給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)一定的困難。教育學(xué)家杜賓斯基等人強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建概念的過(guò)程中需要經(jīng)歷四個(gè)階段,即活動(dòng)階段（Action）、過(guò)程階段（Process）、對(duì)象階段（Object）、圖式階段（Scheme）,簡(jiǎn)稱(chēng)APOS理論,該理論闡述了教師該如何從具體的活動(dòng)開(kāi)始,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的概念進(jìn)行自主構(gòu)建,這對(duì)于指導(dǎo)初中生物學(xué)重要概念教學(xué)具有實(shí)踐性的價(jià)值和意義。本研究首先對(duì)APOS理論進(jìn)行了相關(guān)的理論研究。其次,采用相關(guān)的問(wèn)卷和訪談資料對(duì)廣州市多所中學(xué)的初中生物教師進(jìn)行調(diào)查和采訪,了解當(dāng)前初中生物學(xué)重要概念教學(xué)的情況,并對(duì)初中生物學(xué)重要概念教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,為設(shè)計(jì)適合的教學(xué)策略和環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。同時(shí),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的16個(gè)重要概念進(jìn)行篩選,其中、較復(fù)雜、難理解的重要概念有5個(gè)。結(jié)合現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文17續(xù)表3-3漏答2560.984.在講解人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物和生物圈》時(shí)，您認(rèn)為本單元需要學(xué)生理解的重要概念包括()（多選）全答對(duì)37.32錯(cuò)答或漏答3892.685.在講解人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，您認(rèn)為本單元需要學(xué)生理解的重要概念包括()（多選）全答對(duì)24.88錯(cuò)答或漏答3995.12圖3-1問(wèn)卷中第3題“重要概念由哪些部分組成？（多選）”的結(jié)果Figure3-1Question3ofthequestionnaire,"whatarethecomponentsofimportantconcepts?"Theresultof"(multipleselections)"

問(wèn)卷中“第4、5題（多選）”的結(jié)果

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)視域下科學(xué)史融入生物學(xué)課堂的路徑探析[J]. 孫依諾,禹娜.  生物學(xué)教學(xué). 2020(03)
[2]例談基于APOS理論的生物學(xué)概念教學(xué)策略[J]. 張祥.  中學(xué)生物學(xué). 2019(10)
[3]基于APOS理論的生物學(xué)概念教學(xué)——以“基因突變”為例[J]. 張彩云,趙佩資,李秋石.  生物學(xué)教學(xué). 2019(05)
[4]皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 李友莉.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(02)
[5]例談APOS理論視角下的生物學(xué)核心概念的建構(gòu)[J]. 陶忠華.  生物學(xué)教學(xué). 2017(08)
[6]回歸概念教學(xué)的基本問(wèn)題[J]. 謝虎成,劉恩山.  生物學(xué)通報(bào). 2016(08)
[7]建構(gòu)主義與高中生物學(xué)概念教學(xué)[J]. 李麗.  中學(xué)生物教學(xué). 2016(14)
[8]基于APOS理論進(jìn)行“細(xì)胞的分化”一節(jié)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 張呂.  生物學(xué)教學(xué). 2016(05)
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碩士論文
[1]APOS理論下立體幾何線面位置關(guān)系的教學(xué)研究[D]. 郭芳.河南大學(xué) 2019
[2]基于APOS理論的高中生物學(xué)核心概念教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 徐嘉婕.陜西師范大學(xué) 2019
[3]基于APOS理論的數(shù)學(xué)概念的變式教學(xué)[D]. 高東月.遼寧師范大學(xué) 2019
[4]APOS理論在高中函數(shù)概念教學(xué)中應(yīng)用的案例研究[D]. 孫亞麗.天津師范大學(xué) 2019
[5]基于APOS理論下的對(duì)數(shù)概念教學(xué)現(xiàn)狀探究[D]. 李琛.陜西師范大學(xué) 2018
[6]基于APOS理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[D]. 錢(qián)麗娜.杭州師范大學(xué) 2018
[7]基于APOS理論的中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)研究[D]. 田雅芬.天水師范學(xué)院 2017
[8]APOS理論視角下高中概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)研究[D]. 吳曉玲.集美大學(xué) 2017
[9]基于APOS理論的反比例函數(shù)教學(xué)研究[D]. 鄒莉莉.上海師范大學(xué) 2017
[10]基于APOS理論的高中立體幾何概念教學(xué)研究[D]. 唐毽香.湖南師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3254548