寫作是英語的重要環(huán)節(jié)之一,也是英語綜合能力衡量的重要標志。英語測試大多采用書面的寫作形式來考查學生的寫作能力。國內外針對英語寫作的研究有很多,大多都是關于寫作方法的介紹。但是針對一種具體的英語寫作形式進行研究并建立相應的教學模型來進行對比試驗,從而驗證其有效性的這種研究并不多。本文將針對中學看圖寫作這一寫作形式,基于體驗學習理論,建立針對看圖寫作的教學模型,學生通過畫圖,感知圖片最后進行文字輸出。作者選擇南京市湯山初級中學初三（5）（6）兩個班進行為期一個學期的教學試驗,通過實驗數(shù)據分析和案例分析討論此教學模型的有效性,對如何針對英語看圖作文進行有效教學提出建議。通過問卷調查,課堂實驗和訪談等方式進行研究,結果表明:首先,受試者在英語看圖寫作方面存在一定的困難,主要表現(xiàn)在（1）對圖片的正確識讀有困難,（2）是根據圖片擴展文章內容較困難,（3）是看圖寫作的文體把握方面有困難。其次,現(xiàn)在并沒有一套針對看圖寫作這一題材的具體教學方式,傳統(tǒng)的教學方式在看圖寫作這一類型寫作任務中針對性較低,為學生的寫作和思考所提供的空間有限,學生對看圖作文的寫作興趣降低。最后,受試者在接受一學期的寫作訓練后,基... 

【文章來源】：江蘇師范大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Research on Picture Writing
        2.1.1 New Curriculum Standards
        2.1.2 The Concept and Classification of Picture Writing
        2.1.3 The Characteristics and Essence of Picture Writing
        2.1.4 Research on Picture Writing at Home and Abroad
    2.2 Experiential Writing Model
        2.2.1 The Concept and Related Theory of Experiential Learning
        2.2.2 Kolb’s Experiential Learning Circle
        2.2.3 The Essence of Experiential Writing
        2.2.4 The Stages of Experiential Writing Model
    2.3 Significance of this Research
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments of the Study
        3.3.1 Questionnaires for Students
        3.3.2 Pre-test
        3.3.3 Post-tests
        3.3.4 Interview for Students
    3.4 A Writing Teaching Model-“Draw-to-Feel-to-Write”
        3.4.1 The Concept of“Draw-to-Feel-to-Write”
        3.4.2 The Premise of the Model-Draw
        3.4.3 The Promotion of the Model-Feel
        3.4.4 The Production of This Model-Write
        3.4.5 Examples of“Draw-to-Feel-to-Write”Teaching Model
    3.5 Procedures for Data Collection& Data Analysis
        3.5.1 Before the Experiment
        3.5.2 Description of the Experiment
        3.5.3 A Sample Teaching Plan for EC
        3.5.4 Results of the Experiment
        3.5.5 Data Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Analysis of Questionnaires
        4.1.1 The Introduction of the Questionnaires
        4.1.2 The Data Analysis of the First Questionnaire
        4.1.3 The Data Analysis of the Second Questionnaire
    4.2 Analysis of the Results of the Pre-Test
    4.3.An Explanation of Picture Writing Practice Tasks
    4.4 Analysis of the Results of the Post-Test
    4.5 Analysis of the Interview
    4.6 Discussion and Suggestions
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
REFERENCES
中文參考文獻
APPENDIX Ⅰ Questionnaire
APPENDIX Ⅱ Pre-test
APPENDIX Ⅲ Post-tests
APPENDIX Ⅳ Interview
ACKNOWLEDGEMENTS
作者簡歷
學位論文數(shù)據集


【參考文獻】：
期刊論文
[1]ESL看圖作文:批判思維研究及其案例解讀[J]. 葉小廣.  廣西師范學院學報(哲學社會科學版). 2012(04)
[2]近十年英語寫作實證研究綜述[J]. 蒙梅.  九江學院學報(社會科學版). 2011(03)
[3]多媒體式寫作任務測試難度特征及對EFL寫作的影響[J]. 曾路,伍忠杰.  外語電化教學. 2010(01)
[4]一種創(chuàng)新寫作方法——體驗性英語寫作的實驗研究[J]. 汪東萍.  外語界. 2009(03)
[5]如何寫英語看圖作文[J]. 韋丹艷.  中學教學參考. 2009(16)
[6]TPR訓練法與英語看圖作文[J]. 李朝芳.  泰安師專學報. 1999(S1)
[7]閱讀·討論·寫作──關于大學英語寫作教學[J]. 林肖瑜.  外語界. 1996(01)

碩士論文
[1]新課標下小學低年級看圖寫話教學方法初探[D]. 龍君.湖南師范大學 2013
[2]多元識讀能力的培養(yǎng)[D]. 李林林.西南大學 2012
[3]任務類型對英語寫作產出的影響[D]. 田晶晶.廣西師范大學 2007



本文編號：3251221