英語寫作能力是英語學習者綜合運用語言的輸出性能力,在英語教學中具有重要地位。高中階段是培養(yǎng)學生綜合能力的重要階段,然而迫于應(yīng)試的教學壓力,高中英語教師將教學重點集中在詞匯、語法和閱讀方面,致使寫作教學沒有得到足夠的重視。由于缺乏足夠的寫作練習和教師的及時指導(dǎo),高中生的英語寫作能力仍很薄弱,因此如何提升高中生的英語寫作能力是高中英語教學迫切需要解決的難題。在諸多的英語寫作教學研究中,結(jié)果法和過程法影響最大。目前在高中英語寫作教學中,結(jié)果教學法占主導(dǎo)地位,教學重點放在寫作的最后結(jié)果上,教學模式是教師講解范文,學生模仿寫作和教師評閱。整個過程中,學生處于被動地位,與同學和教師之間缺乏交流。而過程寫作法認為寫作是一個創(chuàng)造性的認知發(fā)展過程。它把重點放在學生的寫作過程上,認為學生是寫作的主體,重視教師與學生,學生與同伴之間的交流。另一方面,Martin（2000）提出的評價理論,是對英語語篇人際意義的擴展研究,因為英語的書面寫作也是交際互動的一種方式,是微型的語篇。評價理論同樣適用于英語寫作教學,然而評價理論應(yīng)用到英語寫作教學的研究卻較少。本文試圖將評價理論和過程教學法相結(jié)合運用到高中英語寫作教學... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
        1.1.1 Importance of English Writing
        1.1.2 Present Situation of English Writing in High School
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Product Approach
    2.2 Process Approach
        2.2.1 Definitions of Process Approach
        2.2.2 Features of Process Approach
    2.3 Theoretical Foundation of Process Approach
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Communicative Theory
        2.3.3 Input Hypothesis and Output Hypothesis
    2.4 Researches on Process Approach
        2.4.1 Researches Abroad
        2.4.2 Researches in China
    2.5 Appraisal Theory
        2.5.1 Attitude
        2.5.2 Engagement
        2.5.3 Graduation
    2.6 Studies on Appraisal Theory
    2.7 A Synthesis
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
        3.3.3 Pre-test and Post-test
        3.3.4 Statistical Analysis
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Implementation of Product Approach in Controlled Class
        3.4.2 Implementation of Process Approach in Experimental Class
        3.4.3 Teaching Procedures
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Data Analysis of Questionnaires
    4.2 Data Analysis of Pre-test and Post-test
    4.3 Data Analysis of Interview
    4.4 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Suggestions for Further Research
    5.4 Limitations
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B The Pre-test Paper
Appendix C The Post-test Paper
Appendix D Interview Questions
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]評價系統(tǒng)組篇機制研究[J]. 孫銘悅,張德祿.  現(xiàn)代外語. 2015(01)
[2]基于評價理論的人際意義研究——以《傲慢與偏見》中Elizabeth的話語分析為例[J]. 趙霞,陳麗.  江蘇大學學報(社會科學版). 2011(06)
[3]西方文學批評史重構(gòu)——以評價范疇為依據(jù)的審美立場綜觀[J]. 彭宣維.  北京師范大學學報(社會科學版). 2011(04)
[4]評價理論在外語寫作教學中的應(yīng)用研究[J]. 廖傳風.  西安外國語大學學報. 2011(02)
[5]律師代理詞中介入資源的順應(yīng)性分析[J]. 袁傳有,胡錦芬.  語言教學與研究. 2011(03)
[6]夸張修辭的態(tài)度意義研究[J]. 布占廷.  當代修辭學. 2010(04)
[7]中國大學生英語議論文介入資源研究[J]. 向平,肖德法.  外語與外語教學. 2009(04)
[8]評價理論與外語閱讀教學——解讀語篇主題思想的新方法[J]. 廖傳風.  外語教學. 2008(04)
[9]評價理論對英語口語教學的啟示[J]. 馬偉林.  外語教學. 2007(06)
[10]評價理論:魅力與困惑[J]. 王振華,馬玉蕾.  外語教學. 2007(06)

碩士論文
[1]高中英語過程寫作法寫前準備階段的行動研究[D]. 王晶.東北師范大學 2008



本文編號：3249413