發(fā)布時(shí)間：2021-06-25 04:51

　　隨著我國(guó)三級(jí)課程管理體系的出臺(tái),地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)日益受到人們的關(guān)注。在這個(gè)多樣的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用成了首先被關(guān)注的問(wèn)題。地方課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。有越來(lái)越多的人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到地方課程資源的豐富程度、開(kāi)發(fā)利用的水平、適切程度,已經(jīng)成為制約地方各類課程實(shí)施范圍和水平的重要因素。地方課程資源的重要性也就決定了我們需要對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。地方課程資源的內(nèi)容十分豐富,存在形式也是多種多樣的。尤其在多元文化并存地區(qū),多元的文化資源本身就是豐富的地方課程資源的來(lái)源,但是長(zhǎng)期統(tǒng)一的課程管理和開(kāi)發(fā)體制,使得這些豐富的多元文化資源得不到更多的關(guān)注。本文從多元文化視角出發(fā),試圖考察在多元文化并存地區(qū),將如何對(duì)多元文化地方課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在對(duì)相關(guān)問(wèn)題文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上,對(duì)多元文化背景下地方課程資源的相關(guān)理論進(jìn)行了梳理,確定了研究的理論框架。通過(guò)對(duì)多元文化及其文化觀念的分析,認(rèn)為多元文化背景下地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用,一方面應(yīng)具有多元的開(kāi)發(fā)視野,另一方面也是向?qū)W習(xí)者具體生活世界的回歸。在此基礎(chǔ)上對(duì)多元文化背景中地方課程資源的存在狀態(tài)進(jìn)行了分析,以此確定多元文化地方課程資源開(kāi)發(fā)的... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景與問(wèn)題的提出
        1.1.1 全球化背景下多元文化對(duì)教育的沖擊
        1.1.2 我國(guó)文化原有的多元性在社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)教育提出新的訴求
        1.1.3 我國(guó)三級(jí)課程管理體系的確立為多元的文化資源進(jìn)入課程提供了平臺(tái)
        1.1.4 在多元文化背景中對(duì)地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)問(wèn)題的思考
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究基本思路與方法
第2章 多元文化背景下課程資源開(kāi)發(fā)與利用的理論梳理
    2.1 課程資源的概念框架
        2.1.1 什么是課程資源
        2.1.2 課程資源與相關(guān)概念的關(guān)系
        2.1.3 課程資源的特點(diǎn)
        2.1.4 地方課程資源
    2.2 地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用:多元文化視域下的權(quán)力賦予
        2.2.1 多元文化及其文化觀念對(duì)地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用的啟示
        2.2.2 多元文化背景中地方課程資源開(kāi)發(fā)的基本理念
    2.3 多元文化背景中地方課程資源的存在狀態(tài)
        2.3.1 多元文化背景中文化的界定及構(gòu)成因素
        2.3.2 多元文化背景中地方課程資源的存在形態(tài)
第3章 多元文化背景下地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)考察及問(wèn)題分析
    3.1 所選案例基本情況的說(shuō)明
    3.2 西寧地區(qū)地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)實(shí)狀況掃描
        3.2.1 教師對(duì)多元文化的態(tài)度
        3.2.2 教師對(duì)地方課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)
        3.2.3 學(xué)生在多元文化地方課程資源開(kāi)發(fā)和利用中的現(xiàn)狀
        3.2.4 西寧地區(qū)地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用的文本案例
    3.3 西寧地區(qū)地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題以及分析
        3.3.1 地方課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐價(jià)值未獲得普遍認(rèn)同
        3.3.2 地方課程文化資源開(kāi)發(fā)的不均衡性
        3.3.3 對(duì)地方多元文化課程資源利用率較低
        3.3.4 教師資源尚待開(kāi)發(fā)
        3.3.5 教學(xué)管理制度的支撐力度尚有欠缺
第4章 多元文化背景下地方課程資源開(kāi)發(fā)的策略研究
    4.1 協(xié)調(diào)多元與一元之間的張力改善對(duì)多元文化地方課程資源的認(rèn)可度
        4.1.1 多元性與一體性有機(jī)統(tǒng)一
        4.1.2 本土性與現(xiàn)代性相結(jié)合
    4.2 基于課程目標(biāo)選取適切的地方課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)
    4.3 完善地方課程資源開(kāi)發(fā)主體職責(zé)保障課程資源有效開(kāi)發(fā)
        4.3.1 地方各級(jí)教育部門(mén)的政策保障
        4.3.2 改善學(xué)校教學(xué)管理制度,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外不同系統(tǒng)的互動(dòng)
        4.3.3 改變教師地方課程資源觀提高課程資源開(kāi)發(fā)能力
第5章 改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)多元文化背景中地方課程資源的利用
    5.1 地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用評(píng)價(jià)的基本原理
        5.1.1 地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用評(píng)價(jià)的基本功能
        5.1.2 多元文化背景下地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用評(píng)價(jià)的一般原則
    5.2 用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教師對(duì)地方課程資源的利用
        5.2.1 堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合重視質(zhì)性評(píng)價(jià)
        5.2.2 完善教師評(píng)價(jià)內(nèi)容重視對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的評(píng)價(jià)
        5.2.3 關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用
    5.3 用真實(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生對(duì)地方課程資源的利用效果
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：3248530