本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教學(xué)設(shè)計對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理,為了達到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。教學(xué)設(shè)計最直接的功能是為教師實施教學(xué)提供一個指導(dǎo)性的計劃。同時,它也可以幫助教師用新的教育理念去把握教材內(nèi)容,駕馭課堂教學(xué)。它有助于教師角色的自我認(rèn)識,有助于教師對學(xué)生主體地位的認(rèn)識和把握,有助于提高教師的教育教學(xué)理論,并對教師科學(xué)地評價教學(xué)提供幫助。 教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)和教師的專業(yè)成長有著重要的價值和作用,但當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)計過程中存在很多不容忽視的問題。尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化的背景下沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特征,通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析以及對訪談、文獻資料的歸納、整理,論文從兩方面概括了基礎(chǔ)教育中教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題：一方面教學(xué)設(shè)計成為教學(xué)常規(guī)的管理手段,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的形式,內(nèi)容千篇一律；抄、補現(xiàn)象嚴(yán)重,對課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的作用,教學(xué)設(shè)計加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。另一方面,教學(xué)設(shè)計時教師常常忽視教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)功能及教學(xué)的前期分析,脫離整個知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)計教學(xué)的問題也很突顯,而且許多教學(xué)設(shè)計帶有明顯的功利色彩。 出現(xiàn)上述問題的原因,從客觀上分析有以下幾個方面,學(xué)校管理及教育行政部門的監(jiān)控過于強調(diào)、重視量化；師范教育的發(fā)展置后于基礎(chǔ)教育的需要；繼續(xù)教育培訓(xùn)重形式,輕實效；從教師主觀因素分析,則是由于教師對自身角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng),對網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)理念的理解存在誤區(qū),部分教師缺乏對事業(yè)精益求精的精神。 如何使教學(xué)設(shè)計更好地為課堂教學(xué)和師生成長服務(wù)。我們提出了以下對策：(一)分析了影響教學(xué)設(shè)計的因素。第一,學(xué)校管理及教育行政部門的監(jiān)控過于強調(diào)和重視量化；第二,師范教育的發(fā)展滯后于基礎(chǔ)教育的需要；第三,繼續(xù)教育培訓(xùn)重形式、輕實效；第四,教師對網(wǎng)絡(luò)文化下自我角色不適應(yīng)；第五,教師對網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)理念的誤區(qū)；第六,部分教師缺乏對事業(yè)精益求精的精神；(二)提出了改革教學(xué)設(shè)計管理模式的幾點嘗試。第一,更新教學(xué)設(shè)計文本；第二,嘗試分層管理；第三,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的資源共享；第四,建立“系統(tǒng)”評價機制；(三)提出應(yīng)為教師提供相關(guān)培訓(xùn)和支持,以提高教師教學(xué)設(shè)計能力。第一,要涉入理論研究；第二,營造寬松的學(xué)校文化。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)文化 教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G424
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 引言10-21
• 一、問題緣起10-13
• 二、研究意義13
• 三、文獻綜述13-18
• 四、研究方法18-21
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)文化：一種新型的文化形態(tài)21-26
• 一、文化以及網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵21-22
• 二、網(wǎng)絡(luò)文化的特征22-26
• 第三章 教學(xué)設(shè)計：一個系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程26-30
• 一、教學(xué)設(shè)計的基本認(rèn)識26-28
• 二、教學(xué)設(shè)計的價值與功能28-30
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)文化背景下教學(xué)設(shè)計的新視點30-48
• 一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)案例及行為分析30-35
• 二、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在的問題剖析35-45
• 三、不當(dāng)教學(xué)設(shè)計造成的危害45-48
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)文化背景下教學(xué)設(shè)計的對策48-60
• 一、影響教學(xué)設(shè)計的因素48-52
• 二、改革教學(xué)設(shè)計管理模式的有益嘗試52-58
• 三、為教師提供相關(guān)支持,提高教師教學(xué)設(shè)計能力58-60
• 參考文獻60-63
• 附錄63-68
• 致謝68-69
• 研究生期間發(fā)表的論文69

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教學(xué)設(shè)計對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324695