在現(xiàn)代教育理念下,教育工作者們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位,在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的理解、感知和活動(dòng),他們對(duì)新課程改革進(jìn)行了積極的探索,并取得了一定的成效。但是,目前高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻并不容樂(lè)觀,很多教師都反映“教師教的累,學(xué)生學(xué)的更累”。究其原因是教師在實(shí)際教學(xué)中沒有或很少會(huì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生的影響。“認(rèn)知負(fù)荷是人在信息加工過(guò)程中所必須的心理資源總量”,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)知資源的分配總是遵循“此多彼少,總量不變”的原則。因此,在教學(xué)活動(dòng)中如何有效控制學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷就顯得非常重要。本論文首先從認(rèn)知負(fù)荷理論的研究入手,概述了認(rèn)知負(fù)荷理論的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)、認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)、認(rèn)知負(fù)荷的類型以及常用的認(rèn)知負(fù)荷的測(cè)量方法等,并探討其可能給高中生物教學(xué)改革帶來(lái)的啟示。然后筆者對(duì)江蘇省鎮(zhèn)江市S中學(xué)的8名生物教師和高一年級(jí)255名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)高中生物教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生群體的整體認(rèn)知負(fù)荷水平處于中下水平,這基本符合當(dāng)前高中生物教學(xué)的實(shí)際,但認(rèn)知負(fù)荷的不同維度之間存在著差異,具體表現(xiàn)為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷水平較高,相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷水... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１課堂導(dǎo)入一一滲透現(xiàn)象（對(duì)照組）??２２??

師仍然是介紹滲透系統(tǒng)，但這一回學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效控制了內(nèi)在認(rèn)知負(fù)基礎(chǔ)上教師給出一系列設(shè)問(wèn)：??液體，是否會(huì)有液體漏出？??有液體漏水，成分是什么？如何判斷？??裝置置于清水中，會(huì)有什么現(xiàn)象？??師改變了原先學(xué)習(xí)材料枯燥的組織和呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了外在得很樂(lè)意參與接下來(lái)的交流和談?wù)摗??鐵，基于認(rèn)知負(fù)荷理論的樣例效應(yīng)，教師再出示課本“問(wèn)題圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：??卵殼膜，裝置中的半透膜還可以用哪些材料制��？??內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？會(huì)持續(xù)上升嗎？試說(shuō)明原因。??用一層紗布代替玻璃紙，漏斗內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？??燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果又會(huì)怎經(jīng)有了一個(gè)解決好的樣例，學(xué)生可以借助自身己習(xí)得的經(jīng)

會(huì)?■？？??圖４．?２課堂導(dǎo)入——滲透現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)組）??雖然教師仍然是介紹滲透系統(tǒng)，但這一回學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看得見??摸得著，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效控制了內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。??在這個(gè)基礎(chǔ)上教師給出一系列設(shè)問(wèn)：??①

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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