本文是基于多爾的4R課程理論進(jìn)行的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究。多爾的4R理論是一套建立于自組織、轉(zhuǎn)換、不確定性等后現(xiàn)代思維范式下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),確立了課程的豐富性、關(guān)聯(lián)性、回歸性以及嚴(yán)密性原則。作為一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),多爾并沒(méi)有提供具體的教學(xué)方法,更不用說(shuō)專門在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。本研究在教學(xué)方法上主要采用的是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域中包含了自上而下策略和自下而上策略的交互式閱讀教學(xué)策略,同時(shí)兼顧了以意義為教學(xué)核心、注重思維培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)要求,從體驗(yàn)、意義和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)三個(gè)方面環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將多爾的4R原則作為一種課程規(guī)范,進(jìn)行了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論探討和實(shí)踐設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié),本次研究面向兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué),為時(shí)50學(xué)時(shí)。調(diào)查問(wèn)卷是依據(jù)本次研究的具體方向,參照文秋芳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì),主要是調(diào)查學(xué)生圍繞著意義生成與構(gòu)建方面的閱讀習(xí)慣,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為方面的薄弱環(huán)節(jié)。測(cè)試分首尾兩次進(jìn)行,測(cè)試題取自歷年高考真題,考察教學(xué)的具體效果。本次研究使我們認(rèn)識(shí)到多爾的后現(xiàn)代理論在提升學(xué)生的內(nèi)在能力方面具有效果。但多爾的后現(xiàn)代理論需要放在一個(gè)后現(xiàn)代范式的大背景下去理解才能有比較充分的認(rèn)識(shí),同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到多爾的... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、研究目標(biāo)
    四、研究方法
    五、論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （一）多爾教學(xué)理論研究的進(jìn)展情況
        （二）多爾理論與外語(yǔ)教學(xué)之間的相關(guān)研究
        （三）國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)后現(xiàn)代教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)
    二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （一）對(duì)多爾教學(xué)理論的譯介
        （二）多爾 4R理論的應(yīng)用研究
        （三）多爾教學(xué)理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用研究
第三章 理論基礎(chǔ)：后現(xiàn)代主義視野下的多爾 4R理論
    一、多爾的教育觀
    二、多爾的 4R理論
        （一） 豐富性
        （二） 回歸性
        （三） 關(guān)聯(lián)性
        （四） 嚴(yán)密性
第四章 后現(xiàn)代視野下多爾的 4R理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
    一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析
        （一） 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
        （二） 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)
        （三） 多爾的教育理論為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供的教育思路
    二、多爾 4R理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
        （一） 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的豐富性
            1. 通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)理解詞匯
            2. 利用語(yǔ)境解釋語(yǔ)句
            3. 經(jīng)由語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)解讀語(yǔ)篇
        （二） 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的回歸性
            1. 將體驗(yàn)與意義結(jié)合起來(lái)
            2. 將分析與意義結(jié)合起來(lái)
            3. 將語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與意義結(jié)合起來(lái)
            4. 促進(jìn)學(xué)生的課后演練與反思
        （三） 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性
            1. 將自主意識(shí)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起
            2. 將體驗(yàn)與知識(shí)聯(lián)系在一起
            3. 將語(yǔ)篇與意義聯(lián)系在一起
        （四） 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的嚴(yán)密性
            1. 外語(yǔ)教學(xué)要積極整合多種資源
            2. 外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)
            3. 外語(yǔ)教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
第五章 基于后現(xiàn)代主義 4R理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
    一、實(shí)踐對(duì)象
    二、實(shí)踐方法
    三、實(shí)踐過(guò)程
        （一） 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)例
            1. 教學(xué)內(nèi)容
            2. 學(xué)生情況
            3. 教學(xué)目標(biāo)
            4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
            5. 教學(xué)策略
            6. 教學(xué)過(guò)程
        （二） 問(wèn)卷
            1. 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
            2. 問(wèn)卷的發(fā)放與回收
            3. 問(wèn)卷的分析
        （三） 測(cè)試
            1. 測(cè)試內(nèi)容
            2. 測(cè)試數(shù)據(jù)分析
    四、實(shí)踐結(jié)論
第六章 結(jié)論
    一、主要發(fā)現(xiàn)
    二、研究不足
    三、建議
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多爾后現(xiàn)代主義課程觀及其影響[J]. 趙方.  銅陵學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[2]“4R”理論在以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的應(yīng)用[J]. 宋妙輝.  瘋狂英語(yǔ)(教師版). 2015(02)
[3]基于后現(xiàn)代課程觀的英語(yǔ)拓展課程應(yīng)用研究[J]. 宋妙輝.  英語(yǔ)教師. 2015(04)
[4]后現(xiàn)代主義對(duì)泰勒原理的批判與應(yīng)答[J]. 聶小丹.  重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[5]后現(xiàn)代主義視角下的英語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 黃玉華,任建華.  河南農(nóng)業(yè). 2014(06)
[6]后現(xiàn)代主義課程論流派的發(fā)展及未來(lái)展望[J]. 蘇美.  前沿. 2013(05)
[7]多爾的后現(xiàn)代課程觀[J]. 馬蕾迪.  課程教育研究. 2013(03)
[8]“4R”閱讀——為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀[J]. 黃翠紅.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2013(01)
[9]運(yùn)用4R發(fā)展創(chuàng)造性思維:一種后現(xiàn)代的觀點(diǎn)[J]. 小威廉·多爾,余潔.  上海教育科研. 2012(12)
[10]后現(xiàn)代主義視閾下課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 劉佩佩.  綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(10)

碩士論文
[1]運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[D]. 陸榮.南京師范大學(xué) 2014
[2]高考英語(yǔ)閱讀理解試題分析[D]. 彭露.陜西師范大學(xué) 2014
[3]后現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)研究[D]. 安國(guó)琴.西南大學(xué) 2014
[4]基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[D]. 張麗.福建師范大學(xué) 2013
[5]高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮研究[D]. 嚴(yán)高榮.四川師范大學(xué) 2012
[6]泰勒與多爾課程觀的比較及其啟示[D]. 張林林.天津師范大學(xué) 2011
[7]4R理論在大連市中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[D]. 蘭海濤.遼寧師范大學(xué) 2009
[8]批判與重構(gòu)——后現(xiàn)代主義視野中的教育觀念解析[D]. 陳翠榮.華中師范大學(xué) 2003
[9]后現(xiàn)代主義課程理論研究[D]. 于澤元.西南師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3240185