本文關(guān)鍵詞：中日綜合實踐活動課程實施的比較分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為我國新課改的亮點與難點,綜合實踐活動課程從一開始就引起了許多研究者的關(guān)注和重視,并在理論探討、理念闡釋中產(chǎn)生了眾多的研究成果,但同時也引起了一些課程研究者的質(zhì)疑和教育實踐者的懷疑。日本以發(fā)展“生存能力”為目標(biāo)的“綜合學(xué)習(xí)時間”也從2002年起在全國范圍內(nèi)開設(shè)。隨著日本“綜合學(xué)習(xí)時間”的全面實施,日本國內(nèi)也出現(xiàn)了針對“寬松教育”的質(zhì)疑與批評。日本政府對“寬松教育”進(jìn)行反思和重新審視,及時調(diào)整了教育改革思路,并分別于2003年和2008年對《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》進(jìn)行了修改與進(jìn)一步的完善。在新世紀(jì)的課程改革中,中日兩國都將課程改革的目光投向“綜合課程”。他山之石,可以攻玉。中日兩國依水相鄰,在文化、教育上既各具特色,又有許多共通之處。中日兩國的綜合實踐活動課程雖然在名稱上有所不同,但在實際上有很大的相通性,所以這兩者之間具有進(jìn)行比較研究的價值。 本研究從中日兩國十年來綜合實踐活動課程實施的狀況出發(fā),比較與分析了中日兩國學(xué)者對本國的綜合實踐活動課程實施所進(jìn)行的反思,從而為我國綜合實踐活動課程的進(jìn)一步開展提供借鑒。全文在結(jié)構(gòu)上分為五個部分：緒論部分首先通過對選題緣由的論述,引出了本文的理論意義與實踐意義。然后在對相關(guān)核心概念進(jìn)行理論界定及對本研究的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,介紹了本文的研究思路和研究方法。第二部分從經(jīng)濟(jì)與社會和教育的角度分析了中日兩國開展綜合實踐活動課程的背景因素。第三部分比較與分析了中日兩國綜合實踐活動課程的實施狀況。第四部分分析了中日兩國綜合實踐活動課程的成效、問題、存在的原因以及中日兩國學(xué)者對本國的綜合實踐活動課程實施所進(jìn)行的反思。第五部分在前文分析的基礎(chǔ)上得出了對我國綜合實踐活動課程實施的幾點啟示。
【關(guān)鍵詞】：綜合實踐活動課程 綜合學(xué)習(xí)時間 課程實施 比較分析
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 引言9-21
• 第一節(jié) 選題緣由及研究意義9-10
• 一、選題緣由9
• 二、研究意義9-10
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀10-18
• 一、關(guān)于綜合實踐活動課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 二、關(guān)于“綜合學(xué)習(xí)時間”的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-18
• 第三節(jié) 概念界定18-20
• 一、綜合實踐活動課程18
• 二、“綜合學(xué)習(xí)時間”18-19
• 三、課程實施19-20
• 第四節(jié) 研究思路及研究方法20-21
• 一、研究思路20
• 二、研究方法20-21
• 第二章 中日綜合實踐活動課程實施的背景分析21-30
• 第一節(jié) 社會背景21-24
• 一、知識經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新人才21-22
• 二、信息技術(shù)改變教學(xué)方式22
• 三、多元文化推進(jìn)教育民主22-23
• 四、國際競爭追求優(yōu)質(zhì)教育23-24
• 第二節(jié) 教育背景24-30
• 一、教育觀念的轉(zhuǎn)變24-26
• 二、教育政策的要求26-27
• 三、教育改革的呼喚27-30
• 第三章 中日綜合實踐活動課程實施的狀況分析30-51
• 第一節(jié) 中國綜合實踐活動課程的實施狀況30-39
• 一、國家層面對綜合實踐活動課程實施的基本要求30-32
• 二、地方層面有關(guān)綜合實踐活動課程實施的相關(guān)規(guī)定32-35
• 三、學(xué)校層面制定的綜合實踐活動課程實施35-36
• 四、實施具體案例分析36-39
• 第二節(jié) 日本“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施狀況39-46
• 一、1998年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施分析39-42
• 二、2003年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施分析42-43
• 三、2008年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實施分析43
• 四、“綜合學(xué)習(xí)時間”實施的具體案例分析43-46
• 第三節(jié) 中日兩國綜合實踐活動課程實施的比較46-51
• 一、課程目標(biāo)的比較46-48
• 二、課程內(nèi)容的比較48-49
• 三、課程實施的比較49-51
• 第四章 中日綜合實踐活動課程實施的效果與反思51-66
• 第一節(jié) 中日綜合實踐活動課程實施的成效51-55
• 一、綜合實踐活動課程的成效51-53
• 二、“綜合學(xué)習(xí)時間”的成效53-55
• 第二節(jié) 中日綜合實踐活動課程實施的反思55-66
• 一、中國對綜合實踐活動課程實施的反思55-60
• 二、日本對“綜合學(xué)習(xí)時間”實施的反思60-66
• 第五章 對我國綜合實踐活動課程實施的啟示66-73
• 第一節(jié) 加強(qiáng)課程實施的指導(dǎo)66-67
• 一、加強(qiáng)課程實施政策的指導(dǎo)66
• 二、加強(qiáng)交流與協(xié)調(diào)各方面影響因素66-67
• 第二節(jié) 有效轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念67-71
• 一、強(qiáng)調(diào)課程實施主體的價值67-68
• 二、實現(xiàn)“從內(nèi)容到經(jīng)驗”的轉(zhuǎn)換68-69
• 三、準(zhǔn)確把握課程三維目標(biāo)之間的關(guān)系69-71
• 第三節(jié) 處理好與其他課程之間關(guān)系71-72
• 一、綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的整合71
• 二、綜合實踐活動課程與學(xué)校德育的整合71-72
• 三、綜合實踐活動課程與學(xué)校興趣活動課程的整合72
• 第四節(jié) 建立有效的課程反饋體系72-73
• 結(jié)語73-74
• 參考文獻(xiàn)74-79
• 附錄79-80
• 后記80-81

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：322892