《義務教育語文課程標準》（2011年版）中指出:語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。目前“部編本”初中語文教材所編選的寫景抒情散文,采用生動的修辭與表現(xiàn)手法將人、自然與社會完美結(jié)合,對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要作用,體現(xiàn)了語文課程的基本特點。著名的語文特級教師錢夢龍先生根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗,以“草根式研究”的方法將自己的教學經(jīng)驗上升為理論,形成以“三主三式”為核心的語文導讀理論。意在通過教學教會學生學會閱讀,并且在教學實踐中積極探索如何做到“兩性統(tǒng)一”,對教學寫景抒情散文具有重要的指導意義。本論文在課程標準的指引下,對當前寫景抒情散文教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,總結(jié)當前教學存在的問題,探索錢夢龍先生的語文導讀理論在初中寫景抒情散文教學中的具體運用。本論文分成緒論、正文和結(jié)語三個部分。首先緒論部分,從散文的相關概念出發(fā),結(jié)合當前的研究背景、意義,運用合理的研究方法,闡述當前錢夢龍語文導讀理論的研究現(xiàn)狀和初中寫景抒情散文教學的研究現(xiàn)狀。其次正文部分,第一章首先對目前“部編本”初中語文教材中寫景抒情散文的選編現(xiàn)狀進行研究,歸納出初中寫景抒情散文的主要特點。其次,采用調(diào)查問卷的方式分析當... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景、意義與研究方法
        一、研究背景
        二、研究意義
        三、研究方法
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀綜述
        一、錢夢龍語文導讀理論的研究現(xiàn)狀
        二、初中寫景抒情散文教學研究現(xiàn)狀
第一章 初中寫景抒情散文教學現(xiàn)狀
    第一節(jié) 教材選編現(xiàn)狀及獨特性分析
        一、教材選編現(xiàn)狀
        二、初中寫景抒情散文的獨特性
    第二節(jié) 初中寫景抒情散文教學問卷調(diào)查
        一、調(diào)查目的、對象及內(nèi)容
        二、調(diào)查結(jié)果
    第三節(jié) 初中寫景抒情散文教師“教”的問題
        一、欠缺“學生主體”意識
        二、模糊“教師主導”地位
        三、忽視“訓練主線”策略
    第四節(jié) 初中寫景抒情散文學生“學”的問題
        一、閱讀興趣的缺乏
        二、閱讀方法的缺失
第二章 寫景抒情散文教學案例分析
    第一節(jié) 《濟南的冬天》教學實錄案例分析
        一、彬縣新民中學胡元平《濟南的冬天》教學設計
        二、湖北省武漢市張婷婷《濟南的冬天》教學實錄
    第二節(jié) 《春》教學實錄案例分析
        一、丁衛(wèi)軍《春》教學實錄
        二、熊芳芳《春》教學實錄
    第三節(jié) 教師在教學中容易出現(xiàn)的問題
        一、文體意識淡薄
        二、忽視情境創(chuàng)設
        三、缺少“話題”意識
第三章 錢夢龍語文導讀理論
    第一節(jié) “語文導讀理論”的提出
        一、“打破常規(guī)”：無知無畏的選擇
        二、“閉門造車”：基本式教學法
        三、“水到渠成”：“三主三式”語文導讀法
    第二節(jié) “語文導讀理論”的主要內(nèi)容
        一、“三主”：導讀理論的“靈魂”
        二、“三式”：語文導讀理論的“骨骼”
第四章 喚醒：教而有法,貴在“導”
    一、“學生為主體”,激發(fā)閱讀興趣
        (一)多樣導入,調(diào)動學習興趣
        (二)情境創(chuàng)設,促進知識遷移
        (三)設置疑問,促進精讀深思
    二、“教師為主導”,提供方法指導
        (一)自讀：“自讀五格”,形成閱讀步驟
        (二)教讀：策略運用,引導學生進步
        (三)復讀：拓寬思維,感受語言之美
    三、“訓練為主線”,引導多樣閱讀
        (一)提出話題,引起討論
        (二)朗讀課文,體味語境
        (三)尋找關鍵句,概括情感
第五章 質(zhì)疑：學亦有道,根在“疑”
    第一節(jié) 教師的“學”,要長存“質(zhì)疑”
        一、擺脫教參,從課本出發(fā)
        二、擺脫經(jīng)驗,從學生實際出發(fā)
        三、“質(zhì)疑”作者,感受特定化的描寫對象
    第二節(jié) 學生的“學”,要長存“疑問”
第六章 寫景抒情散文教學運用導讀理論的反思
    第一節(jié) 寫景抒情散文教學需要導讀理論
        一、學生閱讀興趣的激發(fā)
        二、創(chuàng)新文本解讀
        三、“嚴而有格”的閱讀訓練
        四、形式多樣的課堂練習
    第二節(jié) 寫景抒情散文運用導讀理論的局限性
        一、課前準備時間較長
        二、對教師的課堂把控能力要求較高
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關注文體 淺淺教學[J]. 肖培東.  中學語文教學參考. 2018(08)
[2]錢夢龍“導問”式閱讀教學的內(nèi)容、思想及影響[J]. 肖培東.  基礎教育研究. 2017(17)
[3]寫景抒情散文單元教學探微[J]. 陳巖紅.  中學語文教學參考. 2017(18)
[4]錢夢龍語文導讀觀中的“導”[J]. 葉映峰.  語文教學通訊. 2017(08)
[5]錢夢龍語文教學中的“訓練”透視[J]. 徐金宏.  語文教學通訊. 2017(08)
[6]導讀:從“教”通向“不教”之橋[J]. 錢夢龍.  語文教學通訊. 2017(08)
[7]錢夢龍:“語文導讀法”之理論與實踐的互臻[J]. 李華平.  語文教學通訊. 2017(08)
[8]構(gòu)建與文本奧秘相得益彰的知識體系——以人教版必修2寫景抒情散文單元為例[J]. 陳君平,黃少斌.  福建基礎教育研究. 2017(01)
[9]錢夢龍語文教學思想對新課改的當下實踐意義[J]. 謝曉婧.  現(xiàn)代語文(教學研究版). 2017(01)
[10]“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)

碩士論文
[1]錢夢龍語文教育思想研究[D]. 李紅麗.陜西理工大學 2018
[2]高中寫景抒情散文有效教學研究[D]. 郜培芳.淮北師范大學 2018
[3]于漪、錢夢龍語文教育教學思想及課堂教學實踐研究[D]. 蘭欽.福建師范大學 2017
[4]高中現(xiàn)代寫景抒情散文教學研究[D]. 賀小婷.華中師范大學 2017
[5]現(xiàn)代散文“風景”教學研究[D]. 陳誠.海南師范大學 2017
[6]中學語文寫景散文教學研究[D]. 葛凌霏.渤海大學 2016
[7]錢夢龍語文教學思想研究[D]. 韓聃.沈陽師范大學 2016
[8]教貴有術導而弗牽 學貴得法自主探究[D]. 李杰斐.華中師范大學 2016
[9]魏書生與錢夢龍語文閱讀教學觀比較研究[D]. 權曉亞.聊城大學 2016
[10]錢夢龍語文教育思想探究[D]. 姜倚蘆.渤海大學 2014



本文編號：3227951